醫學類高職院校學生職業素養培養探究

劉景城

摘 要：在新醫改背景下，我國醫療衛生事業發展步伐越來越快，對醫療衛生人才提出了更高的要求。在培養醫療衛生人才的過程中，醫學類高職院校所發揮的作用不容忽視。醫學類高職院校除了要傳授學生醫學理論知識以及臨床實踐技能外，還要對學生進行有效引導，使其具有良好的職業素養，讓學生跨入工作崗位后能夠做到“以身作則，弘揚醫德”，擔負起救死扶傷的神圣使命。基于此，本文對醫學類高職院校學生職業素養培養進行了分析，并提出了相關策略。

關鍵詞：醫學 高職院校 職業素養 培養

一、醫學生職業素養概述

醫學生職業素養主要是指醫學生為適應醫務工作者職業發展所需的道德修養、思想品質、臨床技能、醫學知識等基本職業素養。對于醫學生而言，他們不僅要具備扎實的醫學理論知識以及臨床實踐技能，還要具備良好的業務素養與專業精神，包括救死扶傷、樂于奉獻、人文關懷、愛崗敬業等。醫學生職業素養是其綜合品質的體現，只有具備了良好的職業素養，他們才能在工作崗位上游刃有余，為患者群體提供可靠的醫療服務。

二、醫學生職業素養特征分析

與其他專業學生相比，醫學生職業素養具有以下特征。第一，穩定性。醫學生的職業素養是在其學習醫學知識以及從事醫療服務過程中不斷累積而成，不可能一蹴而就。一旦形成，便具備了相對穩定性，會對醫學生的工作理念以及行為產生可持續性的影響。第二，內在性。醫學專業具有特殊性，要求醫學生必須具備救死扶傷、甘于奉獻等精神，并且能夠自我調適身心。在長期從事于職業活動的過程中，通過自我學習、認知以及實踐，將上述精神品質內化于心，這便是醫學生職業素養的內在性。第三，發展性。醫學生的職業素養是在教育、實踐當中逐漸積累而成，并且會受到社會環境的影響。在社會經濟快速發展的過程中，醫療行業發展步伐也變得越來越快，再加上群眾的生活質量不斷提升，對醫療衛生工作者職業素養提出了新的要求。換句話說，醫學生職業素養并不是一成不變的，而是會隨著外界環境的發展產生潛移默化的變化。

三、現階段醫學類高職院校學生職業素養培養存在的問題

目前來看，醫學類高職院校對學生職業素養培養越來越重視，但在具體培養過程中還存在著一定問題：第一，職業素養課程有待優化。一些高職院校對于學生職業素養課程的意義以及重要性的認識還不夠深入，只是單純性地認為職業素養課程能夠優化學生的知識體系，但并未充分認識到職業素養課程在引導學生形成良好職業道德中的重要作用以及職業素養可以鍛煉學生的思維能力。很多醫學類高職院校雖然開設了關于社會、醫學、人文方面的課程，但并未將這些課程與職業素養內容充分結合起來，在職業素養核心課程建設方面有待完善。還有一些高職院校雖然設置了一系列的職業素養課程，但課程內容以及教學方式無法吸引學生，導致學生學習積極性不夠。在職業素養課程開展過程中，教師多以傳統的“填鴨式”教學為主，且內容以理論知識為主，缺乏案例引導、實踐講解，內容相對空乏，無法充分激發學生的主觀能動性。第二，高職院校校園文化建設有待加強。事實上，高職院校校園文化建設與學生職業素養培養存在著密切聯系。將職業素養主題融入校園文化建設當中，可以借助校園文化氛圍引導學生認知自我，審視自身職業。良好的校園文化氛圍能夠在潛移默化當中影響學生的職業觀，對于其日后成長大有裨益。但一些高職院校并未重視校園文化建設，校園內缺乏人文氛圍，導致學生對校園文化建設缺乏認同感，甚至對校園文化產生抵觸心理，這對于學生職業素養培養顯然是不利的。第三，社會實踐活動有待完善。將醫學生職業素養培養與社會實踐活動關聯起來，能夠讓醫學生獲得親身體驗，提升職業素養培養效果。然而一些醫學類高職院校在組織社會實踐活動期間，只是開展一些簡單的義診或送藥送醫活動，學生只是完成一些血壓測量、簡單咨詢等工作，使社會實踐活動停于表面，流于形式，其作用并未充分發揮出來。醫學類高職院校在社會實踐活動基地建設方面有所滯后，制度建設存在缺陷，且缺乏專門人員進行管理，限制了實踐活動基地的作用。另外，相關實踐活動缺乏社會支持，未能得到社會各界人士的協助、相關部門的扶持，導致學生參與社會實踐活動的熱情并不高，學生參與動力不足。

四、完善醫學類高職院校學生職業素養培養的相關建議

1.推進課程改革

首先，醫學類高職院校要及時更新教學理念，將醫學生職業素養培養置于重要地位。醫學類高職院校要結合新醫改相關要求，對人才培養計劃以及教學大綱進行適當調整，除了要重視醫學生醫療技能以及專業知識培養外，也要重視學生職業素養培養，以此來提升學生的應變能力、溝通能力、自主學習能力以及協作能力等。在理論教學方面，除了相關醫學知識外，還要向學生介紹一些醫療技術前沿動態，不斷豐富學生的視野，讓其能夠跟上時代步伐。在教學方法上，需要結合實際教學內容以及學生特點篩選合適的方法，做到“有的放矢，因材施教”。其次，醫學類高職院校需要適當地提升職業素養課程比例，對傳統教學模式進行補充、優化，將醫學知識與職業道德素養充分結合起來。學校可成立專門的醫學職業素養教學指導委員會，負責醫學人文課程研究、咨詢、指導、評估，不斷地提升醫學人文教育質量。同時要不斷地充實醫學人文教育課程，建立以思政教育課程為導向，醫學人文教育課程為主體，就業教育課程為重點的職業素養教學體系。涉及內容包括思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系、醫學倫理學、護理倫理學、職業生涯規劃與創業就業指導等課程。根據課程性質及內容，采取多元化的教學方法，充分調動學生的主觀能動性，改善其學習情緒。可將醫學人文課程與實踐模塊包括醫患溝通、醫療風險預防、醫療法律等結合起來，開設專題講座，進一步改善教學效果。另外，醫學類高職院校可將職業素養教育納入教學效果考核。通過科學的考核手段對學生職業素養進行立體化的評價，包括教師評價、學生自評、學生互評等。結合考評結果對學生進行有針對性的教育，協助形成端正的職業觀，明確職業發展目標。

2.加強校園文化建設

醫學類高職院校通過加強校園文化建設，形成一種良好的校園人文氛圍，為學生職業素養培養創設良好的基礎環境。學校在校園文化活動開展過程中可融入醫德教育。結合不同專業學生特點以及人才培養目標，可開展一系列主題文化活動，包括職業宣誓、醫學倫理講座、衛生系統先進人物及事跡宣傳等，弘揚社會主義核心價值觀，讓高職醫學生能夠意識到自身職責，注重自身品行建設，將醫學精神內化到主觀意識當中。學校要充分發揮學生社團在校園文化建設當中的作用。學生社團可組織醫學知識競賽、醫療情景劇等活動，這樣不僅能夠豐富學生課外生活，也能夠拓展課堂學習內容，使其在活動當中提升醫學知識水平以及醫學專業素養。在高職醫學教育當中，專業技能屬于重點內容。學校可定期開展專業技能競賽，如護理技能大賽、臨床操作技能大賽、影像學技術大賽等，為學生提供一個鍛煉自我能力的平臺，并培養其競爭意識，激發其學習熱情。對于一些表現優異、成績突出的學生，還可鼓勵其參與省級、國家級醫學技能競賽，激勵學生不斷強化自我知識、技能積累，提升其綜合素養水平。

3.引導學生參與社會實踐

一方面，要充分發揮教師在實踐教育當中的引導作用。在開展高職醫學生實踐活動的過程中，指導教師要充分發揮引導作用，組織并帶領學生深入社區、企業開展調研活動，通過開展健康知識普及、傳染病預防宣講、義診等活動，為學生提供與社會大眾面對面交流的機會，讓學生獲得真實的實踐體驗，使其懂得尊重患者。在實踐活動過程中，要向學生傳授溝通技巧，以贏得患者信任。另一方面，醫學高職院校要加快實踐基地建設，為學生創造一個良好的實踐平臺。學校可與社會企業、醫院合作，聘請專人指導基地建設，加大軟硬件設施投入，設置專門的醫護技能實操實驗室，開展一系列實踐課題，鼓勵學生參與，以此來提升其實踐技能水平。除此之外，要重視學生社會實踐評價工作。學校需要針對社會實踐制定相應的教學目標，并進行考核，將考核結果作為學生評獎、評優的參考指標。對學生實踐成績進行歸檔，以此作為評價其職業素養的重要依據，并將評價結果及時反饋至學生，根據其不足之處給予針對性指導。

五、小結

職業素養培養是醫學類高職院校學生教育的重要環節之一，應該給予高度重視。有效的職業素養培養，能夠讓學生形成健康的職業觀以及良好的道德品質，還可以提升其主觀能動性以及學習積極性，增強其專業技能能力。醫學類高職院校要加快課程改革步伐，將學生職業素養培養與日常教學活動充分關聯起來，形成一個健全的教育培養體系;同時要加強校園文化建設，營造良好的校園人文氛圍，以校園文化感染學生，為職業素養培養提供一個良好的校園環境;還要引導學生參與社會實踐活動，通過社會實踐鍛煉學生綜合能力，將實踐育人的作用充分發揮出來。

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（作者單位：福建衛生職業技術學院）