深化校企合作推動新時代技工教育高質量發展

王榮圣　胡懷勇　閔丹丹

摘 要：黨的十九大對新時代職業教育深化產教融合、校企合作工作做出了部署。在全國教育大會上，李克強總理強調，“大力辦好職業院校，堅持面向市場、服務發展、促進就業的辦學方向，推進產教融合、校企合作，培養更多高技能人才。”深化校企合作，是黨的十九大和全國教育大會對技工教育提出的明確要求，也是培養高素質勞動者和技術技能型人才的現實需要，更是辦好新時代技工教育的關鍵所在。

關鍵詞：產教融合 校企合作 高質量發展

一、校企合作是新時代技工教育履行職責使命，實現高質量發展的內在要求

黨的十九大對建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍做出了戰略部署，開啟了新時代技工教育高質量特色發展的新征程。

1.校企合作是新時代技工教育服務經濟社會發展的職責和使命

技工教育是我國現代職業教育體系的重要組成部分，是與經濟社會發展聯系緊密且廣泛的就業教育，肩負著為經濟社會發展培養具有工匠素質的各類技能人才的重要職責，是服務新舊動能轉換、助力企業轉型、助推經濟發展的重要支撐。技工教育緊跟行業企業和戰略性新興產業的發展，以市場需求為導向，以培養技術工人為宗旨，與經濟發展具有天然的聯系;最直接的路徑就是校企合作，這是技工教育的一個顯著特征，也是技工教育服務企業發展、服務產業升級、服務經濟社會的有效路徑。當前，國家供給側結構性改革持續推進，技工教育作為技能型人才培養的供給側，代表現代職業教育發展方向，要通過不斷深化校企合作，提高質量、促進就業、服務發展，為全面建成小康社會、實現技能強國目標提供有力技能支撐。

2.校企合作是新時代技工教育高質量發展的內在要求

校企合作是技工教育的基本辦學制度。通過開展校企合作技工院校可以將人才培養目標與企業用工需求實現“無縫對接”，做到培養目標的精準化。特別是新舊動能轉換對技能型人才提出了新的要求，“中國制造2025”又從多個維度對技能型人才培養提出了精準化要求。要實現技能型人才培養精準定位，就需要技工院校和企業充分發揮好各自優勢，共同制訂人才培養方案，將企業對技能型人才的素養要求和技能指標全方位地融入人才培養之中，從而實現人才培養規格與企業崗位要求的對接，才可以為企業培養更多適應經濟社會發展的實用型高技能人才。校企合作一方面可以解決技工院校辦學經費不足、“一體化”師資不足、實訓設備落后、就業質量不高等問題，另一方面有利于技工院校充分利用企業設備資源、知識技術和企業文化，不斷創新人才培養模式，加強專業建設，優化課程設置，提升“一體化”教師能力水平，促進技工院校高質量發展。

3.校企合作是新時代技工教育培育和弘揚工匠精神與勞模精神的現實要求

勞動模范是勞動者的楷模，工匠精神是勞動者的品質。勞模精神是廣大勞動者在長期的勞動實踐過程中形成的，是新時代發展中國特色社會主義的重要精神力量，主要涵蓋了立足本職，干一行、愛一行、鉆一行、精一行的敬業精神;勇于攀登、敢為人先的創新精神;一絲不茍、兢兢業業的負責精神;互幫互學、團結協作的團隊精神;忘我工作、服務人民的奉獻精神等。工匠精神則是一種職業態度，更是一種精神理念，基本內涵包括敬業、精業、專注、創新等方面的內容，是正確的價值導向。勞模精神和工匠精神是高度契合的，是高技能人才的“精神之鈣”。崇尚勞動、尊重勞動價值是中華傳統美德，也是勞模精神與工匠精神集中體現。技工教育自誕生之時起，就肩負著為國家培養高素質技術技能型人才的重任，堅持以立德樹人為根本，以培養生產和服務一線的技術工人為目標，始終秉持勞模精神、工匠精神，注重以師帶徒，注重企業實踐，注重技術技能的磨煉與鉆研，是培育技能型人才的主陣地。《技工教育“十三五”規劃》中明確提出，“要把培育弘揚工匠精神作為技工院校重點教學內容，貫穿技工教育全過程。”勞模精神和工匠精神是技能人才的重要素質，也是支撐技工教育高質量發展的動力源泉。大力弘揚勞模精神和工匠精神，與技工院校辦學目標是一致的、相通的，是技工教育培養技能型人才的現實要求。

二、推進校企深層次合作，努力實現高質量發展

技工教育與經濟結合最緊密，必須推進校企深層次合作，同步優先轉向高質量發展。近年來，筆者學院作為國家重點技工院校，充分發揮國家級高技能人才培訓基地的引領作用，把深化校企合作作為學院當前和今后一個時期的主攻方向和重點任務，主動走出去，加強溝通聯系，積極拓寬合作渠道，探索深層次的校企合作方式，不斷推動校企合作深入開展。

1.積極探索校企合作路徑

堅持企業效益與學校利益并重、企業發展和人才培養并舉的方針，密切關注經濟發展產業布局，企業用工的變化趨勢，積極深入企業進行調研，摸清企業崗位設置、用工需要、培訓能力以及開展校企合作的意見和建議，摸清學生及家長對于促進就業的方向、意愿和要求，綜合企業、學院、學生等方方面面的因素，統籌分析，科學提煉，尋求共識，尋找合作項目，商談合作模式、探討合作內容，建立合作網絡，達成校企合作意向;推動校企合作實現“三個拓寬”“四個轉變”，即由單個合作對象向多家合作單位拓寬、由簡單推薦就業向訂單培養拓寬、由單純安排實習向建立利益共同體拓寬，推動校企合作由松散型向緊密型轉變、淺層次向深層次轉變、單向合作向雙向合作轉變、短暫型合作向長遠型合作轉變。筆者學院加快校企一體化辦學進程，與多家企業開展學徒制合作，承辦第45屆世賽焊接項目山東省選拔賽、山東省技能興魯職業技能大賽、山東省職工職業技能大賽等賽事，有效拓寬了校企合作路子。

2.豐富校企合作內容

堅持著眼經濟發展大局，按照平等互利、資源共享的原則，以“八個共同”為主要內容，充分發揮技工院校辦學特色，在提升合作層次、擴展合作內容、豐富合作內涵等方面下工夫。筆者學院充分發揮專業和師資優勢，聯合企業舉辦多個定向班。企業為學生預留就業崗位，設立了獎學金，參與人才培養過程，共同研討培養方案、課程體系建設以及學生職業規劃，提高學生的技能水平、就業競爭能力和就業適應性，提高了學生的就業質量。與海信集團合作建立了生產型“產教融合教育實踐基地”，與眾泰汽車、魯南制藥等50多家企事業單位合作建立校外實訓基地。加強專業教師與企業人才的雙向流動，鼓勵教師到企業鍛煉提升專業技能，并充分利用企業的人才資源優勢，聘任了30多名企業高層次人才、高級技師為學院客座教授、特聘首席技師，實地指導技能教學，有力地提高了專業教學水平。

3.創新校企合作模式

校企合作機制是多元的，合作方式多種多樣，沒有統一標準和固定的模式。圍繞合作利益共同點，不斷創新思路舉措，創新合作模式，創新運行機制，創新服務方式，做到只要不違反法律法規政策，不損害學校的利益，不損害學生的利益，有利于學校發展，有利于提高人才培養質量，有利于學生成長成才的校企合作都應積極開展。筆者學院堅持從人才培養和企業的實際需要出發，將最優質的資源拿出來參與合作，努力實現資源配置的最優化、合作效益的最大化。創新思路舉措，學院與西門子（中國）有限公司共建“先進自動化技術聯合示范實訓中心”，共同致力于人才培養與科技研發，面向社會承擔了一體化教師、企業工程技術人員專業培訓和技能鑒定工作。積極推廣“校企融合”，探索“項目引領”，與南通大地電氣股份有限公司合作建設校內產品裝配生產線，在校內進行產品生產加工，滿足了學生的生產型實訓需求，實現校企雙方在辦學效益和經濟效益方面互利共贏。創新服務方式，擴大系部自主權，積極開展齒輪箱毛坯、鋪板機鎖緊塊、LED燈等產品代加工，即為學生提供了訓練機會，又解決了實訓實習耗材不足的問題，積極推動由被動服務于企業變主動服務于企業，由單方受益變雙方受益，由消耗型實習變出產品成果型實習。創新合作模式，發揮電氣自動化專業師資技術優勢，與中瑞電子聯合建立技能大師工作站，開展產學研合作，學院派出專業教師，幫助企業進行技術攻關，改進工藝流程，參與完成自動化設備制造與生產線的安裝調試工作，為企業節約了生產成本，提高了教師技能水平和教研能力，真正實現校企雙方情感與效益的融合。

三、小結

通過這幾年的探索合作，校企合作效果逐步顯現，解決了培養目標不明確、專業不對口、實訓耗材不足、師資隊伍緊張等問題。特別是這兩年通過參加各類省市及全國性技能大賽，人才培養質量進一步提升，有力地帶動和促進了學院各項事業持續健康發展。2017年，筆者學院學生代表山東省參加在德國慕尼黑舉行的2017中德“山東-巴伐利亞”產業工人焊接技能大賽，獲得1銀1銅的好成績。在人社部、中央電視臺聯合舉辦的中國大能手全國總決賽中，分獲電氣裝置、3D打印項目全國第三、第七名。2018年，在第45屆世界技能大賽全國選拔賽中，學院焊接專業學生分別以全國第八名和第十名的優異成績首次入選國家集訓隊。筆者學院被確定為山東省世界技能大賽集訓基地，獲得100萬專項資金支持。在第45屆世賽機械行業全國選拔賽中，獲得1個一等獎、5個二等獎;在全國第八屆“盼盼食品杯”職業技術院校創意西點大賽中，獲得1金1銀的成績。今年，在第九屆全國職業技術院校在校生創意西點大賽中，學院獲得金獎兩項。在第十四屆全國工程建設系統職業競賽中，學院獲得七金三銀六銅的優異成績，榮獲焊工青工組團體第一名等。這些成績的取得是學院不斷深化校企合作的結果。校企合作促進了學院人才培養質量的提升，促進了學院各項事業可持續健康發展，為學院建設一流技工院校提供了有力支持。

（作者單位：臨沂市技師學院）