淺議自媒體的興起對小學習作課堂的影響

■甘肅省張掖市甘州區南關學校 賈 磊

一、自媒體的龐大信息量使習作的素材更加豐富多元

生活是習作的土壤，然而囿于時間和空間的限制，小學階段的孩子大多經歷和見識有限，尤其是城市里的孩子，被一幢幢的鋼筋混凝土建筑和川流不息的車流奪去了豐富多彩的童年，單調的日常生活漸漸奪去了他們習作的靈性。然而自媒體像一縷光，照亮了孩子們的目之所及，能帶著他們的眼睛走遍世界的每個角落。自媒體的興起，無異于是一場信息大爆炸，在豐富了孩子們見聞的同時，也給我們的習作課堂注入了無限的源頭活水，使習作素材不再貧乏。

二、自媒體可在一定時間內留存的特點使習作指導變得容易操作

自媒體信息具有可以反復觀看的特點，精彩的瞬間不再“金貴”，我們可以去細細欣賞和品鑒，讓學生有足夠的時間去尋找著筆點，從自己的認知架構中找到最閃亮的那個契合點，靈感的激發不再是一件可遇而不可求的事。例如，在進行人物習作教學的時候，我在快手和抖音直播視頻中截取了一些典型的圖片和視頻片段，讓孩子們仔細觀察其眉眼口鼻的變化，分解和慢放動作過程，從而準確進行刻畫和描寫，輕松突破這一時間難點。

三、自媒體平臺給孩子們提供了自我展示的機會，激發習作興趣的同時，增加了孩子們習作的成就感

自媒體在給我們呈現別人生活的同時，也給我們創造了一個自我展示的平臺。而且這種自我的展示沒有很高的門檻，當孩子們把自己的生活以空間博客、微信朋友圈等形式展現在大家面前的時候，習作不再是一件枯燥乏味的訓練作業，而成為一種自我表達的需要。幾句隨筆、一份感嘆、一段記錄……往日里枯燥乏味的日記，因為有了無數的讀者，而變得輕松有趣，習作能力的訓練和提高便在這樣一種大環境的影響下變得易如反掌。

四、自媒體的互動功能使習作發揮了它最原始的功用

寫作本來不就是用來進行溝通交流和自我表達的工具嗎？自媒體時代，使孩子們的習作從一起步就步入一個良好的實戰環境當中。空間留言、微信評論，讓一篇篇習作真正具有了鮮活的生命力，也使習作的評改呈現出一種生生不息的動態發展過程。

五、自媒體的實時性和新聞性使習作教學具有了較強的時代氣息

基于傳播快、范圍廣的特點，自媒體總是能把一些比較熱點的事件和話題快速地呈現在孩子們面前，經過教師的正面引導，使孩子們從小養成較強的辨識能力和辯證地看待問題的能力，及早形成關心社會時事、關心家國命運的意識。自媒體的介入，既能很好地完成習作教學的文字交流能力訓練的目標，又使習作教學培養學生良好的情感、態度、價值觀的任務落到了實處。

六、結語

每當一種新型的技術給社會帶來變革的時候，誰最先接受、最先適應，誰就是贏家。所以，比起逃避和拒絕，我們更應該做的是教孩子如何正確地選擇，如何有效地利用，使孩子們從小就具有一種在互聯網及電子時代健康生存的免疫力。而將自媒體信息及手段運用于習作課堂，無疑是小學語文課堂與互聯網嫁接的最有效、最易于操作的契合點。