如何在初中物理教學中培養學生的實驗操作能力

■甘肅省天水市育生中學 丁 毅

為了更好地引導初中生進行物理學習，培養學生的物理學科能力，教師在教學中善于運用物理實驗，可以為學生創造出一個和諧、自由、有趣的學習環境和氛圍。不僅能培養學生學習物理的興趣，充分調動學生的學習積極性，還能讓學生在物理實驗中獲取更多的知識與技能，增強物理知識理解能力和實驗操作能力，這有利于提高學生的物理學習效率，進而為高中物理以及今后的物理學習奠定良好的基礎。本文就如何在初中物理教學中培養學生的實驗操作能力進行如下分析：

一、革新教學理念，正確認識物理實驗的重要性

初中物理本是一門趣味性較強的學科。但由于初中階段學生好奇心重，注意力不夠集中，而傳統物理教學模式又是以教師為主、學生為輔的教學方式，很難調動學生參與實驗的興趣。根據新課程改革的要求，將物理實驗導入初中物理教學中，無論是對于學生物理能力的培養，還是對于改善教學效果都具有重要意義。對于教學而言，開展物理實驗不僅可以革新傳統教學模式，而且可以改善教學效果、提高物理教學效率。針對學生而言，物理實驗是將理論知識與實踐相結合，學生在動手實驗過程中更容易產生學習興趣，且主動參與實驗還可以使學生的實踐操作能力有所提高。當下的初中物理教學不僅要重視教材本身內容，更要關注學生的實驗操作能力和拓展能力。因此教師應摒棄傳統教學模式，樹立新的教學理念，將教師的角色從指揮者轉變為引導者，注重實驗課程對初中生的重要性，研究具有針對性、啟發性和趣味性的教學方式和實驗策略。作為教師首先要提高自身的教學意識，在教學中建立一種平等的教學觀念，促進學生實驗操作能力的培養。

二、創設生活化實驗情境，增加物理實驗的趣味性

物理是一門與生活緊密相連的學科，同時學習物理的目的也是將物理知識應用于實踐生活，改善生活環境和質量。在日常生活中，物理現象隨處可見，初中物理教師在應用物理實驗的過程中，應將注意力放在生活中，通過從生活中取材，設計實驗內容。教師在物理實驗中創設生活情境，通過教學設計引導學生探究與學習實驗知識并應用于生活中，可以增加物理實驗課堂的趣味，激發學生的好奇心，提高學生自主學習的熱情，從而促使學生積極參與到物理實驗中。例如，在學習完質量與密度的基礎知識點后，教師可以引導學生進行物理實驗，事先準備好500mL水和500mL酒精，以及質量稱重器，然后向學生提問：“同樣體積的水和酒精，他們的重量是否一樣？”學生通過觀察實驗發現500mL 的水要比500mL 的酒精更重一些，因為水的密度比酒精大，盡管兩種液體體積一樣，但質量不一樣。利用生活素材進行趣味實驗，不僅能使學生更真切地感受生活中的物理現象，激發學生的興趣，更有利于學生理解物理知識，掌握知識。

三、運用現代化多媒體手段設計物理實驗，提高課堂教學效率

初中物理內容，有很多知識點是比較抽象、難于理解的，而初中生剛開始接觸物理，這些抽象知識給他們留下的都是枯燥乏味的印象。而多媒體教學的特點是可以用圖片、音頻或視頻真實、直觀形象地展示教學內容，將枯燥的教學環節化為趣味性課堂。因此物理教師為了調動學生的學習積極性，增強物理實驗教學效果，在物理教學中也可以利用多媒體搜集相關的物理實驗圖片和視頻資料在課堂上播放，讓學生更直觀地了解物理實驗，增加學生動手實驗的興趣。同時對于一些在實際教學過程中無法演示的存在危險性、難度偏大的實驗，利用多媒體展示，使學生通過感官進行物理實驗，可以彌補不能實際動手實驗的缺憾，提高實驗教學質量。例如，在學習完“光直線傳播”這節內容后，為了讓學生更好地理解本節知識，教師可借助多媒體展示，日食、月食的圖片和視頻。通過多媒體展示讓學生直觀地學習光直線實驗，不僅節省了課堂教學時間，而且也提高了課堂教學效率。

四、組織學生以小組形式共同操作實驗，加強學生之間的合作學習

在現代教學中教師應注重課堂合作學習，組織學生進行課堂小組實驗環節不僅能帶給學生參與課堂的機會，還能活躍課堂氣氛，增加同學之間的溝通交流和合作學習。教師在物理課堂教學中借助課堂實驗增設教學情境，為學生創設了人人平等參與的機會，有利于培養學生的團隊精神，提高學生自主學習和實驗操作能力，鍛煉學生的創新思維和自學能力。教師還可以在教學中根據學生好奇心重、求知欲強的特點應用游戲進行教學，使學生在愉快的游戲氛圍下解決物理實驗問題，調動學生的學習積極性。例如，學習完氣體和壓力這一節內容后，將學生分為5人一小組，每個小組準備高腳杯2個，乒乓球1個，把兩個高腳杯并排放置，將乒乓球放在第一個杯子中，然后由組員從不同角度吹氣，看乒乓球能否跳到下一個高腳杯中，通過這樣的物理實驗，可以增加學生之間的合作學習，增進學生之間的友情。

五、豐富課堂實驗形式，提升學生動手實驗能力

初中物理教師應摒棄傳統教學思想，研究和創新課堂實驗形式。豐富課堂實驗形式可以增加物理實驗課的趣味性，吸引學生注意力，提高學習興趣。例如，可以采用魔術方式進行趣味實驗，教師講解完氣體壓力的知識后，提出瓶子可以吃雞蛋。將學生的注意力集中到魔術實驗上，讓學生注意觀察。首先準備好熟雞蛋、細口瓶、紙片和火柴，將熟雞蛋去殼，紙片撕成長條狀，將紙條點燃扔進瓶子中，等火一熄滅，立刻把雞蛋扣到瓶口，隨即將手移開，通過實驗學生發現雞蛋真的會掉入瓶內，也就是所謂的“瓶子可以吃雞蛋”。學生被這種魔幻現象所吸引，激發學生主動參與實驗的興趣，帶領他們探究物理學科的神奇。

六、拓展課外實驗，豐富學生的課余時間

課外實驗是物理教學的延伸和補充，讓學生通過課外實驗，利用生活中現有的素材進行趣味實驗，增強學生對物理知識的應用。通過科學合理的課外實驗，可以增加物理實驗的有效性。初中物理教材中有很多適用于課外進行的探究與實驗，教師為了更好地引導學生學好物理，不應該將物理課程只局限在課堂，還應該延伸至課外。例如，學習完氣體液化這節知識后，教師可以布置課下實驗，讓學生回家后準備實驗器材：熱水和干燥的小燒杯，將干燥小燒杯倒扣在熱水上方三十秒，取出倒扣的小燒杯，觀察燒杯壁上是否有水珠，水珠從何而來。課外實驗可以使學生感受到物理與生活息息相關，物理現象存在于生活各處。進行簡單的課外實驗有助于培養學生的實驗興趣和動手能力，促進初中生對物理抽象知識的理解和掌握，提高學生的探索能力。

七、結語

綜上所述，物理教學與實驗操作密不可分，初中物理教學中進行實驗教學對實現教學目標和培養學生的實驗操作能力十分必要。新課改下的初中物理教師應改變原有的傳統教學方式和教學理念，通過運用科學合理的教學設計為學生營造輕松愉悅的物理實驗課程。教師在教學過程中為學生提供充裕的課堂實驗時間，引導學生進行課外實驗拓展。既可以激發學生的學習興趣，又可以培養學生的物理實驗能力，進而提高物理教學效率和教學質量。