淺析促進小學生心理健康的有效策略

張玉珠

摘要：我國教育正處在由應試教育向素質教育的轉軌期，人們將關注點由學生的成績，向學生的心理成長方面轉移，更為注重對學生心理素質的培養。針對這種狀況，小學心理教師應從學生的點滴小事做起，培養他們較強的心理素質，幫助學生適應未來社會的發展。

關鍵詞：小學生;心理健康;有效策略

現階段的小學生的家庭結構中，大部分的學生為獨生子女，他們受到父母、爺爺奶奶以及姥姥姥爺的三倍寵愛，因而針對學生在日常生活與學習中的錯誤，親人會選擇一笑而過的方式處理。這種處理方式帶來的后果是學生意識不到自身行為的錯誤性，從而在其他的環境中，犯類似錯誤時，難免引起情緒和心理的波動，從而不利于學生心理的健康發展。為此，小學心理教師可以運用多種途徑，幫助學生糾正錯誤，培養他們的細心、耐心和責任心，讓他們樹立正確的價值觀和認知，增強學生的心理素質，促進他們心理的健康成長。

一、賞識教育，巧引導，培養細心的品質

賞識教育要求教師要一分為二地看待學生在生活和學習中出現的錯誤，讓學生保持優秀習慣的同時，認識到自身存在的錯誤，并改正，幫助學生樹立正確的意識，讓他們可以在生活中更為細心，提升學生的生活效率和品質。

例如，在講授《戰勝馬虎，善于發現細節》這部分內容時，教師可以從學生的日常生活著眼，發現他們在生活中存在的問題，并悉心地指出錯誤，并讓學生意識到自身行為的危害，從而真正由心出發，改正粗心的習慣。在平時的上課時，教師發現，小冉忘記了帶筆，因此向身邊的小站借，然而小站只有一根筆，小冉急得團團轉。針對這種情況，教師適時地走到小冉身邊，并詢問她：“你今天為什么沒有帶筆？”小冉低頭說：“昨天回家，我一直寫作業，忘了將筆放到文具盒中。我今天早上起得晚了，著急上學，所以忘記帶筆了。”教師說：“你回到家里第一時間寫作業，是一種良好的學習習慣，我非常贊同這種行為。但是，你因為沒有帶筆，不僅影響了自己的學習，而且還影響他人的學習，并讓自己的情緒產生波動，從而不能安心學習。”小冉說：“我意識到自己的錯誤了！”教師說：“你可以制作一個表格，將學習用品列到表格上。在每次上學前，要根據表格檢查自己的學習用品！”在日后的學習中，小冉再也沒有出現忘帶筆的狀況。小學教師運用賞識教育，即讓學生意識到自身的優勢，也讓學生意識到自身行為的錯誤性，并提出針對性的解決策略，從而幫助學生養成細心的品質。

二、挖掘潛能，啟思索，培養思考的習慣

思考不僅可以增強學生思維的靈活性，而且還能優化學生的生活，給學生的生活和學習帶來便利。小學教師在日常的教學工作中，可以適時地對學生的思維進行啟發，讓她們動腦思考生活中的小事，獲得思考的益處，培養他們愛思考的習慣。

例如，在講授《養成思考的好習慣》這部分內容時，教師搜集學生在日常打掃衛生的畫面，并運用多媒體進行展示，讓學生思考，如何更為簡便開展衛生的打掃活動。教師簡要介紹視頻內容：小陳在打掃衛生時，先用手拿過去一個掃把，后拿過去一個簸箕。在視頻播放后，教師詢問學生：“假如你們是視頻中的小陳，應如何拿取到掃用具，提升打掃活動的便捷性！”小宇積極地舉手說：“我會一只手拿掃把，一只手拿簸箕。”教師微笑說：“你特別聰明，在日常的生活中，我們可以積極地思考，尋找較為便捷的活動方式，提升學習和生活的高效性。”小學教師從生活處著眼，拉近學生與教學的心理距離，并鼓勵學生進行思考，從而培養他們在日常生活中積極思考的優秀品質。

三、客觀批評，找原因，幫助樹立責任心

在小學生的日常生活中，有些問題是非常需要注意到的，比如，學習不認真，不具備較強的責任心等。針對上述情況，小學教師不僅要讓學生意識到不認真的危害，更要讓他們樹立較強的責任心，并在履行責任的過程中，建立良好的心理素質。

例如，在講授《今日事，今日畢》這部分內容時，教師運用多媒體展示學生在家中一邊看電視，一邊做作業的狀況。最終，學生的作業出現很多錯誤，也因為將時間過多的花費到看電視上，導致沒有完成作業。針對上述情況，教師詢問學生：“視頻中的學生為什么會出現作業漏洞百出，而且沒有及時完成的狀況？”小洛積極地舉手說：“因為他做作業不專心！”小燕說：“因為他沒有對自己的作業負責！”教師說：“大家分析的很好，我們應對自己的事情負責，并努力完成自己應做的事情！”因為小學生具備一定的分析問題能力，所以教師可以創設最為接近學生生活的場景，給與學生更為廣闊的思考空間，讓學生自主分析和探究，從而意識到責任的重要性，并將這種意識落實到行動中，提升小學心理教學質量。

總而言之，在提升學生心理健康教學的過程中，教師可以運用由淺入深，層層遞進的原則，讓學生從生活的小事中，反思自身行為和思想的不當之處，并意識到其中的危害，從而積極地予以改正，幫助學生樹立正確的價值觀，提升他們的心理綜合素質。

參考文獻：

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