培養初中生良好英語閱讀習慣的策略

田彩杰

摘要：眾所周知，良好的閱讀習慣可以維持良好的閱讀行為，良好的閱讀行為可以提升閱讀效果。因此，在初中英語閱讀教學活動開展中，教師需要以閱讀習慣的培養為切入點，提升學生的閱讀水平。在本文中，我將結合自身的教學經驗，從學生的課內外閱讀行為、創設閱讀環境等方面說明如何培養學生良好的閱讀習慣。

關鍵詞：初中英語;學生;閱讀習慣;培養策略

良好習慣的養成提升學生英語閱讀效果的基礎。在傳統的初中英語閱讀教學活動開展中，大部分教師往往采取照本宣科的方式，一味地向學生灌輸知識，忽視閱讀習慣培養，或者采取默讀、朗讀等方式對學生進行閱讀技能培養，覺得這樣就是在培養學生的閱讀習慣。如此教學，我們會發現，學生在閱讀的過程中，會出現轉筆、咬筆、邊閱讀邊查字典等問題，造成閱讀效率低下。面對此情況，我在組織英語閱讀教學活動的時候，試圖從約束學生的閱讀行為，創設良好的閱讀環境等入手，引導學生養成良好的閱讀習慣，以此促進其閱讀能力的發展。

一、構建內精外泛的課堂內外閱讀行為

閱讀是學生打破教材限制，快速進入世界，探索未知的主要方式，其貫穿于學生學習、生活的始末。盡管學生在小學階段就接觸到了英語，但是其此階段所學習的英語不具備系統性，僅僅是在引導學生建立對英語的感知，積累簡單的語言是的。而到了初中階段，學生開始系統學習英語。在此過程中，英語詞匯起著基礎作用。倘若學生能有效地積累大量的英語詞匯，不僅可以潛移默化地形成語感，還可以為建構語言體系，提高語言能力打下堅實的基礎。所以，在教學活動開展中探尋到一種符合初中生發展需求的英語閱讀模式是尤為重要的。在此探究過程中，我發現“內精外泛”不失為一種有效的模式。所謂的內精是指在課堂教學活動開展中，學生在教師的引導下，對文本內容進行精細閱讀。以此在品析語言文字的過程中形成閱讀思路，能準確地定位關鍵詞句，掌握閱讀方法。而外泛則是指在培養學生良好閱讀習慣的初期，教師以課內閱讀為依據，為學生選擇與之相符的閱讀材料，引導學生對課內所積累的方法進行靈活運用，以此在自主閱讀的過程中，學會閱讀，逐步形成良好的閱讀習慣。以This is my sister為例，在課堂閱讀教學活動開展中，我我以教材為依據，給予學生自主分析教材的機會，使其在品析語言的過程中，探尋本節課的主要詞匯、句型等，以此實現信息的有效搜集。在課后，我則為學生呈現另一篇介紹家人的文章，使其在閱讀中搜集生字詞、關鍵信息等，從而在閱讀中學會搜集信息，養成邊閱讀邊思考的好習慣。

二、以強制性閱讀促進主動閱讀習慣的養成

隨著年齡的增長想，初中階段的學生早已具備了較為成熟的人生觀、世界觀，但其在發展的過程中存在不穩定性此特點，受外界環境的影響，總是會做出做出有違自己行為意愿的其他行為。如一名學生想要認真閱讀，但是在其他學生的再三邀請打籃球的情況下，其會放棄閱讀。在這樣的環境干擾下，學生養成良好的閱讀習慣是不易的。對此，我在組織初中英語閱讀教學活動的時候，為了幫助學生養成良好的閱讀習慣，一般會采取強制性的方式，對其進行督促，保證其在日結月累的過程中，學會閱讀。具體來說，因為閱讀習慣的養成是以大量的語言知識儲備為基礎的。所以，我在組織教學活動的時候，會利用課余時間，向學生推薦課外讀物，如繪本、中外著作等，使其在自主閱讀的過程中，積累語言知識。在閱讀的過程中，為了做到認真，我要求其做好閱讀批注，將自己喜歡的語句，或不理解的語句標注出來，并將自己所產生的問題寫在旁邊。在新知教學活動開展之前，我會對學生批注的內容進行檢查，以此在我的監督下，使其重視自主閱讀，自主閱讀自己的行為，逐步養成良好的閱讀習慣。

三、創設具有英語元素的學習環境

在語言教學活動開展中，環境是一個尤為重要的因素。就當前的國內英語而言，其先天地缺少語言環境，導致學生在死記硬背英語詞匯、語法等過程中，形成了“啞巴英語”，不利于其語言能力的提升。既然語言習慣的養成關乎學生的語言能力，那么，在組織英語閱讀教學活動的時候，教師要積極組織創設帶有英語元素的語言環境，以此熏陶學生，使學生在與環境互動的過程中，自主地養成與英語近距離接觸的習慣，從而做到心中有英語，口中有英語，提升英語能力。一般情況下，我會在教室墻壁張貼英文貼花、名人名言，開設英語廣角等，以此使學生在如此濃郁的英語氛圍中，對英語學習產生興趣，在與英語零距離接觸的過程中，養成良好習慣。

總之，在初中英語閱讀教學活動開展中，教師要構建內精外泛的課堂內外閱讀行為;以強制性閱讀促主動閱讀習慣養成;創設具有英語元素的學習環境，使學生在多樣活動參與中養成良好的閱讀習慣，逐步提升閱讀能力。

參考文獻：

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