芻議高中語文教學中如何培養學生的語文思維

黃春香

摘要：為了有效提高高中語文的教學質量，培養學生的語文思維，教師需要對語文教學方式進行一定的優化完善。本文就高中語文教學中如何培養學生的語文思維進行研究分析。

關鍵詞：高中語文;語文思維;教學策略

引言：

高中語文是非常重要的學科之一，通過語文知識的學習，可以不斷的提升學生文化修養和思想品德，培養學生真善美思想意識，促進學生語文核心素養的提高。

一、高中語文的教學問題分析

（一）教學理念落后

在高中語文教學時，教師的教學實力與思想，直接的影響到語文課堂的教學質量。在教學改革的大環境下，仍舊有部分教師沒有認識到傳統教學的弊端，采取落后的教學理念開展教學工作。枯燥乏味的語文課堂氛圍給學生的心理造成了很大的壓抑，直接影響到學生的學習興趣與動力。很多學生的語文綜合學習質量急轉而下，主要的原因就是教師沒有對教學課堂進行很好的改革創新。

在實際教學時很多內容學生自主學習就可以了解，而教師則頻繁的講解該內容，影響到教學的進度。由于教學內容中沒有更多的新鮮元素和創新題材，無法很好的激發出學生的學習興趣與熱情，造成了語文課堂教學質量的停滯不前^[1]。

（二）語文思維培養單一

語文教學的束縛導致了教學方式的單一，進而使得學生的語文思維模式單一，在學習理解一篇文章時，學生們提出的問題與意見千篇一律，沒有很好的創新。長期的應試教學影響下，使得學生的語文學習與實際應用出現了偏離，學生學習到語文知識無法很好的應用于實際生活當中，造成了高中語文教學的困境。為了解決該問題，則需要培養學生多元化的思維，引導學生從多個視角分析解讀文章，進而不斷的鍛煉自己的創新思維，提高自己的語文綜合學習質量。

二、學生語文思維的培養路徑研究

（一）創新思維的培養

語文學科作為學習中國語言的主要方式，承載了文化傳承的責任，同時在語文教學的過程中，需要讓學生在傳承的基礎上進行很好的創新，推動中華文化的繁榮昌盛。在具體課堂教學時，教師需要對教學方式進行一定的改革創新，很好的培養學生的創新思維^[2]。

在新教材設計編制過程中，古詩詞的占比持續增加，高中語文教材的古詩詞篇幅數占比幾乎達到了一半左右，由此可見，國家教育部對傳統文化傳承創新教育的重視，古詩詞是見證中華文化源遠流長的文化寶庫，學生通過語文古詩詞的學習才可以更好的了解中華文化的發展。

在教師權威性的教學引導下，學生對語文知識的學習都局限在特定的層面，并沒有進行很好的創新，以達到舉一反三的學習效果。在實際學習的過程中，很多學生都存在于淺層的營養汲取，并沒有深入的挖掘語文內容的文化價值，進而給學生的語文學習造成了一定的阻礙。

為了很好的培養學生的語文創新思維，教師在語文文章教學時，可以讓學生進行自主學習理解，并在學習理解之后提出自己不理解的問題，以及自己對文章不同的解讀意見。教師在解答了學生不理解的問題之后，則可以依據學生提出的不同解讀意見進行反問，使得學生不同的解讀意見成為一個探究性的課題。在解決該課題時，教師與學生都屬于學習者，這時學生與教師則可以自由平等的進行交流溝通，共同解答該課題，提高學生的語文學習質量，培養學生的創新性思維。

（二）空間意象思維的培養

在中國文化發展的過程中，古詩詞作為璀璨的明珠展示了古人先哲的思想精髓，古詩詞的空間意象和韻味價值，可以給予讀者無窮的回味與想象。在應試教學的影響下，很多的學生都是刻板的記憶相關的古詩詞，并沒有深入的解讀古詩詞的文化價值，進而給學生的語文綜合造成一定的影響^[3]。

詩詞意境的空間留白、詩詞意象的隱喻、詩詞典故的由來、詩詞表達的婉轉等，都可以引導學生感知自然事物的真善美，培養學生的空間意象思維。在過去語文教學時，由于沒有多媒體設備的支持，僅依靠教師的描述，引導學生感知具體的詩詞意象，給許多學生的語文學習造成了阻礙。為了很好的解決這一問題，教師應當充分的發揮出現代信息技術的優勢，通過視頻、動畫、圖片、音樂、沙畫、美術等方式的渲染，增強學生空間意象想象力的真實性，提高學生的空間思維想象力。當學生在鑒賞解讀相關的語文內容時，可以借助相關輔助工具，進行空間意象的構思，體會、理解、感受、學習古詩詞的韻味之美和文化精髓。

三、結束語 ??

綜上所述，在高中語文教學時，由于教師教學理念的落后，給學生的語文思維和學習效果造成了很大影響。為此教師必須對教學理念、教學模式進行一定的改革創新，通過開展空間意象的思維培養與學生語文創新思維的培養，很好的提高學生的語文綜合學習質量。

參考文獻：

[1]李華.淺析高中語文教學中學生語文思維能力培養策略[J].教育現代化，2018，502：143-144+151.

[2]張玉忠.淺議高中語文教學中如何培養學生的語文思維[J].中國校外教育，2018，11：37-38.

[3]鄭娟.淺析如何培養高中語文教學中學生的語文思維能力[J].課程教育研究，2017，24：140-141.