小學語文課堂教學中如何開展綜合實踐活動

王倩

【摘要】綜合實踐活動是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程，要求學生在語文學習過程中全面調動學習主體的心智技能、動作技能、語言技能、交往技能去展現客觀情景、解決存在問題、體悟客觀語言藝術、實踐客體運行思路、從而提高整體素質。

【關鍵詞】實踐活動 ??資源 ??獨立 ??興趣

郭元祥曾說“在綜合實踐活動的校本實施過程中，課程目標的具體化，個別化和情景化，是超越普遍性目標取向的必由之路，是有普遍性目標，走向行為性目標，體驗性目標和表現性目標的過程，綜合實踐活動的課程目標，基本上屬于行為性目標，生成性目標和體驗新目標。綜合實踐活動是一種能力取向的課程”。《語文課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作業，注重教學內容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”而這種目標與能力的培養在綜合實踐活動課程中能更好發揮，比其他任何形式都注重過程的教育價值。開展語文綜合實踐活動有利于語文課程和其他課程的整合，密切書本知識和生活實際的聯系，從而促進學生語文素養的整體推進和協調發展。

一、?充分利用一切課程資源

課堂教課是語文教育的主陣地，是師生開發利用教材資源的過程。小學語文教材中，有許多資源可以把學習內容和方式靈活起來。如口語交際、教材收集、調查研究等。我們只要正確把握活動的形式和途徑，鼓勵學生以高度的熱情投入到角色中，去體驗作者的感受，使學生更好得感受、品味課文內容的美妙。如在學習《烏鴉喝水》這篇課文時，為了讓學生順利解決烏鴉怎樣喝到水的這一教學難點，我設計如下活動：首先讓學生用自己帶來的瓶子、石子，做實驗，觀察水上升的過程。然后再用自己的話說一說烏鴉是怎樣喝到水的。這項實踐活動重在讓學生自己動手實驗，感受直觀刺激，從而產生快樂情趣，于無形中解決教學的難點，并發展了學生的思維能力。在這樣的綜合實踐活動中，學生興趣濃厚，積極性特別高，學習效果非常好，各方面的能力均得到有效地鍛煉。

二、?要放手活動，讓學生獨立參與

在以往的教學活動中，往往是老師預設，學生看、聽、記、寫，處于被動的學習狀態，學生幾乎沒有自己的問題。而綜合實踐活動正是打破這種僵局，真正的開放、實踐、合作、探究，真正把學生推向學習的首席。我們要相信學生的能力，實踐活動重在參與，學生只要在我們的正確具體地指導下，積極動手實踐，認真思維，靈活運用，就是一堂成功的課。如在學習《四季的腳步》時，布置學生先觀察大自然，讓學生把看到的景色拍攝下來，搜集描畫四季的圖片，描寫四季的兒歌等。在課堂上，學生展示自己課前拍攝的或收集來的圖片，向大家介紹圖片描繪的季節特點，學生互相欣賞品味著自己的勞動成果，使得每個人都有一股自豪感。這些活動，就是將語文課堂教學與自然生活緊密結合，為學生提供了更多的語文實踐機會，拓寬了學生進行語文學習的渠道，培養學生的語文實踐能力。

三、?創設學習情境，激發學生語文實踐活動興趣

語文課課程標準指出：“學生時學習語文的主人。語文應激發學生學習的興趣，注重培養學生的自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇自己適合的學習方式。”

1.走進生活，激發興趣。如學習《擁抱秋天》時，我帶學生到郊外進行一次秋游，走進樹林、山坡、田野，感受秋天的美景，尋找植物的落葉、種子或其他自己感興趣的東西。在大自然中唱歌、舞蹈、游戲、作畫……在活動中孩子們興趣盎然，并把興趣內化為動力，想到了有關秋天的詩句、對聯。使學生更好得感受秋季的特征，體會秋天的獨特美，知道秋天是豐收的季節。

2.親身參與，激發興趣。小學語文教材中有許多故事性很強的課文，這樣的文章適合于學生的表演。如學習《小蝴蝶和毛毛蟲》一文時，通過毛毛蟲變成蝴蝶的過程，將生物知識演繹的活靈活現。在指導有感情朗讀的基礎上，讓學生分別扮演“毛毛蟲”和“小蝴蝶”，表演他們變化的經過。學生便在這樣愉快的學習中激發了他們對大自然的熱愛，從而在他們幼小的心靈中萌發

3.利用多媒體，激發興趣。現代化的多媒體教學集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創設特定的情景，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望，學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。

四、?整合教材資源，延伸拓展實踐活動

新課程標準說：“語文課程應該植根于現實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和運用的領域;注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，獲得現代社會所需的語文實踐能力。”比如我們可以根據科幻主題的文章，結合我國科技發展的日新月異，設計一些綜合實踐課，既可以了解科技知識，培養愛科學，愛科學意識，有可以融入愛祖國，為祖國繁榮偉大而自豪的愛國主義教育。

通過實施課堂教學與綜合實踐活動的整合，可以使我們的小學語文教學變得更加真實可感，我們要靈活開展各種綜合實踐活動，使小學語文課堂真正成為學生綜合學習、實踐體驗的主陣地。增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，不斷提高學生的語文綜合素養。

參考文獻：

[1]全日制義務教育語文課程標準[R]人民教育出版社，2017年修訂版

[2]朱慕菊主編：走進新課程 [M]北京師范大學出版社，2002年版。

本文系阜南縣教育科研課題《農村學校綜合實踐教學中的問題和對策研究（立項號NJK2018016）》研究成果之一。