新形勢下培養自主學習的“學—教—考”教學模式探索
——以“核技術應用”課程教學為例

魏強林， 王 玲， 劉義保， 羅 勇

(東華理工大學，江西 南昌 330013)

“培養具有工程核心能力”的工程教育專業認證、“培養能夠將掌握的知識付諸于實踐”的創新創業教育和“培養創新型卓越工程科技人才”的新工科建設是新形勢下教學改革的風向標，都要求加強學生自主創新學習能力的培養。這就要求高校教學方法和教學手段不斷創新，大學生學習方式也應不斷改變，需要更多的自主學習，需要培養自主學習意識和能力[1-3]。然而，目前大學教學模式仍以教師為中心的“滿堂灌”講授式教學為主，學生主動學習、探索研究的較少。這種學生處于被動、服從的學習地位，學習的自覺性和主動性沒有得到充分發揮的培養模式不利于學生知識掌握和興趣培養，嚴重影響了教學效果，也有阻新形式下的改革需求[4,5]。于濤等針對理工大學生主動學習進行了問卷調查，探討了影響大學生自主學習的內外因素，提出了建立自主學習體系的必要性[6]。筆者為了改變單一的教學模式，更好地引導學生自主學習，結合近幾年的教學實踐經驗和學校實際情況，針對當前大學生自主學習的現狀及存在的問題，以東華理工大學“核技術應用”課程教學改革為例，創新教學模式，提煉出了一套促進大學生自主學習的“學—教—考”教學新模式。

1 課程介紹及教學現狀

東華理工大學開設的“核技術應用”課程面向核工類(核工程與核技術、輻射防護與核安全、核化工與核燃料工程……