高中化學學科核心素養體系構成與教學評價

劉軍

摘 要：以高中化學的核心素養體系構成和教學評價為切入點，展開具體分析，并以此為依據，提出化學學科素養的重要性、核心素養體系的構成和教學評價等，希望老師注重學生核心素質的培養，使學生可以得到全面的發展。

關鍵詞：高中化學;核心素養;教學體系;教學評價

素質教育背景下，老師在開展教學活動時，要結合實際社會發展需求、學生實際情況，采取針對性的教學方式，激發學生的學習化學的興趣，并注重學生學科素質的培養，從而提高化學教學質量。

一、高中化學學科核心素養培養的重要性

教學活動的開展，主要是培養學生的個人能力。學生的核心素養是要通過老師積極的教導和學生不斷的學習發展起來的。所以，老師在開展高中化學教學活動時，要根據學生的實際情況，為學生制定針對性的教學方案，從而使學生可以全面發展[1]。

二、高中化學學科核心素養體系的構成

高中化學學科核心素養體系主要包括化學素養、化學能力素養、化學思維素養等[2]。

1.化學素養

在高中化學學科的教學過程中，化學素養的培養屬于基礎的內容。教師可以結合學生的基本特點，從多個方面入手進行培養：（1）培養化學思想。教師在開展教學活動的時候，要作為重要的引導者，培養學生自主學習的習慣，使學生能夠從科學化的角度了解化學教學的價值。（2）運用基礎提高技能。教師在化學教學活動中，可以讓學生靈活運用基礎知識，重點培養學生的自主學習能力，提高學習技能。（3）教學方法。在教學過程中，教師為了提高學生學習化學的能力，應該使用合理有效的教學方法，如利用實驗和圖像法進行教學。

2.化學能力素養

化學能力素養要注重對學生化學學科核心素養的培養。教師可以結合學生的特點，從多個方面入手進行培養：（1）團結合作。學生的團結合作精神在學生發展中具有重要地位。在化學教學過程中，老師可以讓學生分別組成小組并開展活動，讓學生之間互相合作，共同完成實驗。（2）提升動手能力。教師可以在教學過程中開展實踐活動，讓學生自主參與、自己設計、執行自己的想法，讓學生可以有自己的思維，從而培養并提升學生的動手能力。（3）主動探究。教師在化學教學中，可以引導學生自己選擇實驗儀器和材料，自己動手操作，自己記錄數據，并從中得到結果。

3.化學思維素養

首先，老師要在開展教學活動中，以培養學生的化學邏輯能力為基本。在教學活動中，學生可以通過自己有效合理的分析和判斷進行推理，從而得到其實驗結果。老師在化學教學開展的過程中，可以組織學生觀察、分析、總結并歸納知識和化學現象。

其次，老師在開展教學活動中以培養學生的自我批判能力為輔。老師在化學教學過程中要重點培養學生的洞察能力和思考能力，使學生可以用自己的思想去看待問題。所以，在開展實驗教學時，老師應該注重培養學生的創造型思維和嚴謹性思維，進而提高學生各方面的品質。

最后，老師在開展教學活動中以培養學生的創新意識和能力為主。

三、高中化學學科教學評價

1.做好過程性評價

老師在化學教學過程中做好教學評價工作是培養學生核心素養的重點。老師可以從學生的日常學習中觀察學生的表現、知識把握程度和核心素養水平入手，進行綜合評價。

如在開展“氧化反應”教學活動時，老師可以讓學生從元素狀態的改變出發，讓學生理解氧化還原反應是因為物質電子的得失而造成的，掌握“得到電子的物質是氧化劑”的基本概念。并且老師可以采取隨機提問的方式，檢查學生對知識的把握情況，做出合理評價。

2.制定完善的教學評價體系

老師在教授某些單元或者針對性教學中，應該根據學生對當前所學知識的掌握程度對其進行綜合評價。比如老師在進行評價時，可以從以下幾個方面進行。

（1）教學目標，總計15分。評價標準：教學目標明確;教學層次清晰;符合學生的實際情況。

（2）老師主導地位，總計20分。評價標準：教材內容和情景模式相結合;方式多樣化;關注差異化。

（3）學生的主體地位，總計30分。評價標準：能否自主學習;是否敢于交流并主動展示成果。

（4）現代教學方法的運用，總計20分。評價標準：利用現代化教學方式;教學內容與實際生活相結合;學生學習興趣。

（5）學習評價，總計15分。評價標準：對學生提出的問題是否及時給予解答;是否簡單有效地解答學生的問題。

綜上所述，老師在高中化學教學活動的開展中，重要的是以學生的全面發展為主。老師要讓學生知道化學學科核心素養的形成和發展，有效落實工作并做好教學評價工作，側重于對學生科學素養目標的實現，以便及時優化教學，達成教學目標，全面提高學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]李佳，李云爽，孫旭.高中生化學學科核心素養影響因素研究[J].化學教育（中英文），2019，40（19）：61-67.

[2]吳梅花.核心素養視角下的高中化學教學策略[J].西部素質教育，2019，5（18）：64.

編輯 李 爭