初中數學課堂教學有效性的提高策略探析

王軍山

摘 要：新課程改革已經在教育產業中得到了廣泛的認同，這一教學理念強調在教學過程中凸顯出學生在學習實踐中的主體地位，并且有效提升學生對于數學知識點的理解，進一步提高初中數學課堂教育的效率。這也是目前初中數學教師要面對的問題，從初中數學課堂教學有效性的提高出發，對這一問題展開分析和探討，并且提出相關的應對策略措施，希望能夠對初中數學教學的提升有一定幫助。

關鍵詞：初中數學教學;教學實踐;教學效率

一、在教學中積極調動學生興趣

對于初中學生而言，主動積極投入到學習中并且獲得較高學習效率，需要學生在思想上對初中數學學習有較高的興趣，對于目前初中數學教師而言，需要對學生的學習興趣做出回應和重視，利用一些教學手段引導和激發學生在初中數學學習中的興趣。數學學科與其他學科相比，有著較為抽象的特征，許多學生難以深刻理解到這一教學特征，降低學習初中數學的興趣。為了提升中學階段學生學習數學的主動性，教師可以根據初中學生在發展中的性格特點進行教學，初中生有著較強的思維活力，在想象力與精力上對新鮮的知識點有很強的好奇心與求知欲，并對于許多新鮮事物都存在好奇的心理。在實際的教學中，教師可以將教學內容與生活中的內容鏈接，讓學生可以從不同的層面出發，認識到數學教學中的具體內容，以此來提升初中數學教學的效果。

例如在中學數學的“不等式”概念教學中，教師可以利用學生的興趣點展開教育活動，向學生提問：相關法律規定中，不滿十八歲未成年人，那么未成年人具體是多大？學生會積極主動回答相關問題，就是不到十八周歲，教師可以讓學生利用不等式的形式表達出來。基于這一問題的提問與解答，教師將課堂引入到不等式的內容教學中，利用這種方式可以實現數學教學和生活實踐結合，使學生更加輕松地接受這一知識點，提升整體教學的教學效率。

二、創設相應的教學情境

中學生由于處于青春期，所以對于一些較為新鮮的事物會產生好奇心，保持活潑好學的狀態，對于一些新事物也能夠有效吸收和內化，而數學學科的抽象性思維以及較強的邏輯性使學生難以和自身生活聯系起來，產生學習興趣。一些教師在教學中生搬硬套理論知識，所以導致學生在學習中的參與感較低，這種被動接受知識點的灌輸，使學生難以在學習中產生主動和積極的心理，所以教師針對這些問題需要做好相應的調整。可以將數學和生活化的教學情境聯系起來，利用實際情境與數學的教學知識產生聯系，從而為學生構建出完善而且有效的教學情境。利用情境創設可以有效調動學生學習積極性，也使學生對數學的知識點和所涉及的情境結合起來，對數學知識點更加深刻和多層次地深入了解。在教學情境的創設中，要和實際生活展開聯系，使學生可以將初中數學教學和自身的生活經歷有機聯系起來，夯實基礎以及提升興趣。

三、針對教學方法進行創新

伴隨著現代社會技術的快速進步，信息化和網絡化技術已經逐漸深入到人們生活中，所以數學教師在實踐中要注意將網絡更加有效和貼切地導入到教學實踐中。教師利用不同的教學形式和學生展開互動，利用現代化的新型網絡媒體技術，導入到教學實踐中，使學生能夠直觀學習到知識，引導學生在學習中的興趣得到充分調動，將學生在學習中的積極性和主動性展現出來，這一點對于初中教師的多媒體應用能力提出一定的要求，積極應用新型教學方式，并且有效和自身教學活動結合起來。

四、建立和諧自然的師生教學關系

現代教育已經充分表明，在教學過程中學生的心理發展有著復雜的態勢，心理發展是一種行為、情緒、感受、知識與思維之間互相作用的過程。其中知識、思維、感覺屬于智力發展活動，也是一種認知的傳遞過程，而行為、情緒與感受屬于學生的一種情感體驗。所以在中學的教學實踐中，初中數學教師要注意將情感與認知過程有效結合起來，建立高效而和諧的一種全新教學關系，這樣教師可以更加有效地將知識傳遞給學生。解放學生在思想上的天性和創造性。課堂教學也會從傳統的知識傳播或灌輸模式中走出來，成為師生之間共同成長和發展的階段性過程。只有認識到這一點，數學教學才能夠朝著更加高效和更加科學的方向發展。

綜上所述，新課改的教學理念已經逐漸在教育產業中得到廣泛認同，這種教學理念也是未來教育產業發展的必然方向，從教育產業前景來看，調動學生在中學數學中學習的主動性，并且提升教學中的教學效率有著至關重要的作用，使學生能夠更加主動和積極參與到數學學習中，針對這種變化，初中數學教師要提出相應的教學理念創新，并且積極采用新型教學方案，為學生構建出民主化、輕松化的教學環境，以創新性教學模式提升學生在學習中的知識積累與情感體驗，并且給學生的發展提供更加堅實的基礎。

參考文獻：

[1]丁焱.初中數學課堂教學有效性的提高策略研究[J].中國校外教育，2019（32）：128-129.

[2]白發鵬.基于新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略[J].課程教育研究，2019（39）：134.

[3]王巖.提高初中音樂課堂教學有效性的策略分析[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（9）：113.

編輯 高 瓊