小學數學教學中導學互動教學模式的應用

劉文海

摘 要：教育事業的發展一直都受到人們的關注，小學作為學生成長發展的重要階段，數學作為一門基礎課程，在教學過程如何有效提高小學數學課堂的教學效率，需要學校教師根據具體情況改善課堂教學方案，創建互動課堂，讓學生能夠主動參與到學習當中，激發其對數學的興趣，引導其掌握正確的學習方法。針對小學數學教學中導學互動教學模式的應用進行了分析。

關鍵詞：小學數學;導學互動;教學模式

在我國教育領域事業發展的過程中，由于受到傳統教學觀念的影響，教師在授課過程中采用的方法使得課堂氛圍較為枯燥，采用灌輸式的教學方法，學生只能夠被動地接受知識，這也就導致了學生學習效率較低，不利于其健康發展。所以說，任課教師需要改變教學模式，充分發揮互動課堂的優勢，讓學生在愉悅的氛圍下學習數學知識，營造良好的課堂氛圍。

一、導學互動教學模式的定義

導學互動教學模式是指教師要根據學生的實際情況，通過科學有效的方式引導學生主動融入課堂當中，掌握正確的學習方法，在課堂教育過程中重視師生、學生之間的互動，進而使其能夠自覺地開展學習，掌握自主學習的能力，提高課堂效率，提高學生的綜合素質。將該模式應用到課堂當中，教師要幫助學生樹立團結協作的意識，共同探討研究問題，養成良好的習慣。與此同時，教師還需要引導同學們將所學知識應用到實際生活當中，在發現問題、分析問題、解決問題的過程中完善自身的不足，加強知識與生活之間的聯系。通過導學互動教學模式讓學生在合作過程中不斷思考，鍛煉自身的邏輯思維能力，構建完善的思維體系[1]。

二、在小學數學教學中應用導學互動教學模式的具體措施

1.創設教學情境，培養學生的合作意識

教師如果想要構建互動教學課堂首先需要做到的就是創設互動情境，讓學生成為課堂的主人，教師則要引導學生改變自身的觀念，使其能夠主動參與到課堂當中，進而使學生養成自主學習的習慣。所以說，教師應該為其營造良好的課堂氛圍，讓他們在學習數學知識的過程中發現數學的樂趣，在溝通交流的過程中營造良好的師生關系，拉近師生之間的距離，讓同學們不再以敬畏、懼怕的心理面對教師，能夠主動將自己在學習過程中遇到的問題向教師請教，進而提高數學課堂的教學效率[2]。教師為同學們提供了互動情境，讓課堂變得更加有趣，同學們在互動交流的過程中能夠敞開心扉，主動與他人進行交談，共同探討問題，提高自身對數學知識的掌握能力。以“千克和克”這一節內容為例，首先教師可以向同學們提出問題：“同學們，你們知道父母在買菜時，蔬菜的價格是怎么計算出來的嗎？”通過問題引發同學們的思考;隨后教師就可以告知同學們當父母知道蔬菜的價格后需要測出蔬菜的重量才能知道最后支付的價錢，而重量是以千克和克為單位計算的;然后教師可以向同學們利用多媒體展示電子秤等測量工具的圖片，讓同學們對重量有初步地認識;最后，讓同學們組成小組，模仿父母買菜的過程，為其創設互動環境，在互動的過程中對重量單位有較為深刻的印象。

2.劃分小組，開展合作

小組合作學習也是實現互動教學模式的一種方法，通過組內合作讓同學們在探討問題的過程中構建完善的思維體系，激發同學們的學習熱情，提高同學們的課堂參與度。所以說，教師在教學過程中需要經常讓同學們進行小組合作，首先教師要明確如何正確運用小組合作的教學模式。根據同學們的掌握知識的程度進行分組，保證每組之間不會存在較大的差距，為后續的學習提供保障。其次，教師需要根據教材內容為每個小組布置不同的任務，要求每組的成員都需要參與其中，完成自己所負責的內容，并在組內進行溝通交流，發表自己的意見和看法，盡快完成教師布置的任務，提高課堂效率。最后，教師需要認真觀察同學們在組內的表現，讓每一名同學都能夠主動參與到小組合作當中，避免因為部分同學注意力不集中影響小組的其他成員[3]。例如：教師在講述“平移、旋轉和軸對稱”的過程中，讓同學們根據平移、旋轉和軸對稱的定義以及概念尋找生活中實際應用的現象，將同學們分成六個小組，每兩組負責一項內容，總結概述是從哪些方面看出來該生活現象應用到了所學知識，讓其在溝通交流的過程中發現自身存在的不足，結合他人的觀點完善自身，發揮導學互動教學模式的優勢。

3.不斷總結反思，強化知識理解

反思交流也是互動課堂中的重要組成部分，這也就需要教師重視總結，根據同學們在課堂中的學習狀態提出相應的意見和建議，從旁觀者的角度進行分析，讓同學們對自身存在的問題有一定的認識，并結合教師的意見建議不斷完善自己，促進其全面發展。課后的總結反思也能夠讓他們在發現自己在互動地過程中存在哪些問題，在這個過程中發現他人的優勢，能夠取長補短，使自身在學習生活中得到提高。除此之外，教師還可以讓同學們形成競爭意識，設立獎懲制度，激發同學們的求知欲，使其能夠不斷探索知識，增強自身對知識的理解程度，建設高效課堂。

綜上所述，數學作為一門重要的科目，貫穿學生的整個學習生活，在小學的學習階段教師需要幫助其樹立正確的學習觀念，構建完善的知識思維體系。導學互動教學模式的應用能夠有效提高小學數學課堂的教學效率，讓同學們在互動的過程中發現數學的樂趣，進而能夠主動學習數學，發現自身存在的問題并不斷改正，為今后的發展打下良好基礎。

參考文獻：

[1]劉喻.小學數學課堂師生互動中的話語特征研究[D].四川師范大學，2016.

[2]鐘華俊.淺議小學數學課堂中師生之間的互動[J].學周刊，2016（36）：174-175.

[3]郭霖.小學數學優質課師生言語互動研究[D].魯東大學，2017.

編輯 杜元元