借助“生活化”開展初中生物教學

王雅茹

摘 要：在教育事業的發展進步下，新課改要求教師在生物課堂教學中學會運用“生活化”教學模式。在課堂教學中，教師要巧妙地設計教學環節，優化課堂教學內容，通過開展探究活動，感受生物現象的變化，幫助學生理解生物知識，從而豐富學生的知識積累。通過探究初中生物課堂教學現狀，分析生物課堂生活化的意義，提出生活化的教學策略。

關鍵詞：初中生物;課堂教學;生活化

在初中生物課教學中，為了讓學生能更多地探究到生物知識，并能夠學以致用。教師可以采用“生活化”教學模式，引導學生進行學習探究。

一、初中生物課堂教學現狀

1.學生缺乏生活經驗

近幾年，隨著經濟的飛速發展，人們的生活水平也在不斷提高，學生的生活環境逐漸轉變。在每個家庭里，學生都是父母的掌中寶，在家里幾乎都是“飯來張口，衣來伸手”。同時，由于人們追求城市生活所帶來的家庭環境的變化，以及學校重知識傳授、輕社會實踐的教育理念影響，學生很少參加社會實踐活動，缺乏生活經驗，生活實踐一片空白。

2.學生創新能力較差

在生活中，每天都會有很新奇的自然現象發生，學生對此感到習以為常，缺乏探究心理。在課堂教學中，教師把重點放在書本知識的講解上，而忽略了培養學生的探索心理，導致學生缺乏創新意識和實踐能力。

3.缺少實踐鍛煉

由于應試壓力較大，大部分教師都過分注重學生的考試成績，把成績作為衡量學生的唯一標準。在課堂教學過程中，教師對學生“填鴨式”的教學模式，讓學生對教師產生依賴心理，嚴重缺乏自主思考的意識。在課堂教學中，學生的大部分時間用來做筆記或進行練習，其動手實踐機會少之又少，而導致學生動手能力較差。

二、生物課堂生活化的意義

1.建設教學新課堂。在初中生物課堂教學中，教師應采用生活化教學模式，根據每節課的教學內容積極地去創設教學情境，把生活現象和生物知識有機結合，啟發學生思考問題，自主探究并解決問題。教師利用生活化教學模式，不僅可以豐富課堂內容，激發學生學習興趣，而且可以鍛煉學生自主探究和解決問題的能力。

2.關注學生未來發展

生物與實際生活息息相關，處處都存在生物現象。因此，在生物課堂中，教師可以運用生活化教學模式，啟發學生觀察生活中的常見現象，并提出問題，引導學生尋找答案。在課堂教學中，教師不僅要教會學生書本上的理論知識，而且還要培養學生的實踐能力，從而不斷提高自身的知識水平和實踐能力，讓學生通過實踐將所學到的知識運用到生活中去，促進其今后的發展進步。

三、初中生物課堂生活化的有效策略

1.設計生活化的教學內容

在課堂教學中，教師如果采用“老師說，學生聽”的傳統教學模式，照本宣科進行知識講解，學生在聽課過程中就感到枯燥，對生物知識沒有一點學習興趣，導致課堂教學質量較差，學生學習效率低。因此，教師在教學中要注重運用生活化教學模式，把生物知識和實際生活聯系到一起，把原本枯燥的知識變得趣味化。同時，把復雜抽象的生物知識變得簡單化，便于學生理解，更加充分掌握生物知識。例如，教師可以引導學生觀察植物的生長歷程，探索植物是如何生長的，培養學生觀察生活的習慣。

2.設計生活化教學活動

在生物教學中，教師要改變傳統教學觀念，重視生活化教學方法的運用。教師可以通過組織學生開展探究活動，把課堂教學和學習生活緊密結合，優化課堂教學，有助于學生更好地享受生物課堂，培養學生的自主探究能力。同時，教師可以利用多媒體進行教學，通過播放相關視頻、圖片等形式，把生物知識直觀地展現給學生，加強師生互動交流，提高學生學習生物的積極性，從而提升教學質量。

3.創設生活化教學情境

在生物課堂教學中，教師要充分認識學生的主體性，讓學生學會自主學習，做課堂的主人。在課堂教學中，教師要與學生熟悉的生活緊密聯系，積極創設讓學生愉悅的教學情境，充分激發學生的好奇心和求知欲，調動學生學習生物知識的積極性，讓學生真正參與到學習中來。同時，教師可以通過講故事的方式來向學生講解生物現象，或者組織學生進行生物實驗，去親身感受生物現象的變化，幫助學生理解生物知識。

4.布置生活化課后作業

課后作業是對課堂知識的鞏固加深，是一項至關重要的環節。在課堂中，教師除了要重視運用生活化教學模式外，還要把生活化教學模式體現在課后作業的安排上。在備課中，教師要根據本節課所學內容對習題進行設計。在傳統教學模式中，大部分教師在布置課后作業時都采用題海戰術，因此，學生在完成作業過程中會產生厭煩心理，導致課后作業無法發揮實際價值。為了避免這種情況發生，教師在設計課后作業時，要依據學生身心發展特點和成長規律，選擇學生比較感興趣的作業方式，去布置課后作業，從而把課后作業的價值發揮到最大化，不僅有利于學生按時完成課后作，而且可以幫助學生充分掌握課堂知識。

總而言之，在生物教學中，教師要善于開發課程，鉆研教材，把生活化教學模式有效運用到課堂教學中。在課堂教學中，教師不僅要讓學生掌握生物知識，還要通過實踐運用所學知識，培養學生主動觀察生活、自主探索生活的良好習慣，為其今后的發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]張玉苗.初中生物生活化教學策略[J].學周刊，2017，3（3）：236-237.

[2]紀玉娥.生活化素材對初中生物教學有效性的影響[J].科教導刊-電子版（下旬），2019（4）：118.

編輯 謝尾合