關于初中生數學核心素養培育的有效途徑探析

王霞

摘 要：在當前教育形勢下，對學生的學科核心素養進行培養，已經形成了廣泛共識，業界同仁也針對這個方面進行了很多研究。以初中數學課程為對象，分析了初中階段數學課程對應的核心素養，然后針對具體的培育路徑提出一些思考建議，希望能夠給廣大初中教師一些參考，共同努力提高初中數學教學的有效性。

關鍵詞：初中數學;核心素養;培養路徑

核心素養是一個概念性的名詞，是近些年在教育領域提出的。核心素養的實質，就是指對于一門學科，學生通過學習需要形成的關鍵性素養，這些素養關系到學生的學習和對知識的應用。素養水平越高，學生學習知識的效果越好，對于知識的應用也越靈活有效。相反，如果素養水平不高，那么學生的知識學習效果和應用都會不佳。因此，在初中數學教學中，教師就需要關注到核心素養的內涵實質，通過有效手段重構課堂教學，將核心素養融入進來，對學生有效培養。

一、初中數學核心素養

不同學科，其核心素養是不同的。同一門學科，在不同階段的核心素養也存在差異。對于初中數學來講，數學核心素養主要包含六個方面，分別是數學運算、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數據分析與數學抽象。和小學階段相比，初中數學的核心素養種類有所減少，但是更加專業，層次更高。從這些核心素養的構成來看，其和學生學習數學也有緊密的關系。比如數學運算素養，這個方面的素養越高，那么學生的運算能力也就越強，這樣在解答數學題目的時候，便可以快速正確得到答案。再比如對于邏輯推理的素養，這是根據現有信息條件，依照一定邏輯推導結果的能力，在證明類的問題中，邏輯推理素養非常重要，將會直接影響到學生的思路。除此之外，其他方面的素養，也對學生的數學學習具有直接的作用。因此，對學生進行核心素養培養，能夠給學生的數學學習注入強勁動力，讓學生可以在課堂上保持更好的學習狀態，取得更好的學習效果。所以，教師就需要關注初中學生數學核心素養的培養。

二、初中數學培養學生核心素養的有效路徑

鑒于核心素養對初中生數學學習的積極作用，數學教師應該從當前實際出發，把握數學核心素養的內涵本質，將其與數學課程融合起來，構建有效的課堂教學模式，切實促進初中生數學核心素養水平的提升。

1.利用可視手段開展教學

在初中數學課程中，包含了很多抽象性的知識，比如很多幾何知識或是方程知識，其都具有一定的抽象性。如果只是依靠書本和黑板，那么就會讓學生理解變得困難，這也就會限制學生核心素養的發展。所以，在課堂上，可以基于可視化手段來展開數學教學，將數學知識放置到可視化空間中，讓學生形成直觀理解，從而帶動相關核心素養的提升。比如，教學全等三角形的相關知識時，需要學生理解全等三角形的性質、特點與判定等知識，同時需要形成邏輯推理、直觀想象等素養。因此，在課堂教學中，就可以利用多媒體這一手段，通過多媒體畫面展示三角形，甚至可以切換視角，讓學生從不同角度進行觀察，引導學生結合具體畫面展開三角形全等的判定思考，這樣可以強化學生的邏輯推理能力。

2.聯系實際生活輔助教學

除了可視化教學之外，要對學生的核心素養實現培養，還可以聯系實際生活展開教學，將數學知識融入現實生活案例或是情境中，強化學生的自主學習，從而促進相關核心素養的提升。比如，在教學軸對稱的時候。首先，在課堂開始時，教師可以通過多媒體展示一些日常生活中的常見軸對稱事物，引導學生觀察思考，在腦海中想象，思考這些事物有什么特點。在學生觀察后，便可以順勢引出軸對稱的概念，讓學生建立起幾何觀念。其次，可以從這些生活事物出發，讓學生通過幾何方式，將這些事物轉化為具體的幾何圖形，然后從幾何的視角分析軸對稱。如此一來，在整個過程中，就能提升學生的直觀想象和空間思維能力。

3.做好實踐鍛煉

學生核心素養的發展提升離不開實踐鍛煉。如果只是單純的理論教學，很顯然并不能讓學生對相關的能力素養實現應用。只有通過合理的實踐，在學生參與實踐的過程中，將數學知識和核心素養整合起來，才能促進學生的進步發展。比如，在教學有理數加減法之后，有一個填幻方的實踐活動。該活動就是以一個九宮格為基礎，將固定的9個有理數填入九宮格之內，使每行每列以及對角線上的3個數字之和保持相等。在課堂教學中，教師就可以事先設計幾個不同的填幻方活動，在課堂上引入，先讓學生分析用于填幻方的幾組數字，觀察它們的具體特點，找出其中的規律。然后再根據自己找到的規律，將數字填入九宮格。通過這樣的實踐，就能提高初中生的數據分析和數學運算素養。

針對初中數學課程教學來講，當前應該關注學生核心素養培育，對可視化教學手段進行利用，聯系生活實際輔助教學，還要加強學生在課堂上的實踐鍛煉，全面推動初中生的發展。

參考文獻：

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編輯 郭小琴