提高初中數學課堂教學有效性探究

賴力量

摘 要：課堂教學是教學活動開展的基本形式，也是學生獲取知識，提高能力的主要途徑。然而要想讓學生在這短暫的課堂時間內獲得良好的學習與發展，教師就需要優化教學方法，提高課堂教學效率。在這樣的背景下，提高初中數學課堂教學有效性成為廣大數學教師研究的重要課題。基于此，結合多年教學經驗，對提高初中課堂教學有效性進行分析，并提出具體的教學策略，以期為廣大教師進行數學教學提供有力幫助。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;有效性

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學有效性的提高成為廣大教師追求的主要目標。初中數學教師在實際教學中，應根據教學內容及學生的實際情況選取恰當的教學策略，充分激發學生的學習興趣，讓學生積極地參與到數學學習中，主動探究數學知識，加深對知識的理解與掌握，提高學習效率，從而達到高效的教學目的。基于此，筆者結合自身教學經驗，總結了以下幾點教學策略，希望對數學教學有效性的提高發揮積極作用。

一、創設情境，激發學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”興趣是什么？興趣是執著，興趣是熱情。興趣對學習來說，其重要性不言而喻。對數學學習而言，興趣是驅動學生學習的主要動力，只有讓學生對數學學習產生濃厚的興趣，他們才會熱愛數學。為此，在初中數學教學中，對學生興趣的培養尤為重要。教學實踐證明，創設情境對激發學生學習興趣有重要作用。在數學教學實踐中，教師可通過創設輕松有趣的教學情境，激發學生的學習興趣，讓學生以最佳的狀態投入到數學學習中，從而提高數學課堂教學效率。

以“全等三角形”這一課的教學為例，為激發學生的學習興趣，調動學生對課堂活動的參與積極性，筆者先借助多媒體為學生展示了兩組大小相同、形狀相同的三角形;大小不同形狀相同的三角形，并提出問題讓學生思考：“我們所看到的這兩組三角形是不是全等三角形呢？判定全等三角形需要哪些條件？”這樣的問題情境創設，有效激活了學生的數學思維，并使學生對數學知識產生濃厚的求知欲望，促使學生積極與同伴進行交流討論，主動探究數學知識，從而獲得良好的學習效果。由此可以看出，在初中數學課堂上，根據教學內容巧妙創設教學情境，不僅能激發學生的學習興趣，還能提高學生對數學知識的求知欲望，促進學生積極探究數學知識，同時有效提高了初中數學課堂教學效率。

二、聯系生活，引導積極學習

數學源于生活，且應用于生活。學習數學的主要目的就是提高學生的學習能力，掌握數學知識與技能，并能將數學知識應用有生活中。為此，在初中數學教學中，教師可將知識與生活實際相融合，降低數學知識的理解難度，引導學生積極學習，培養學生對數學知識的運用技能，進而提高教學有效性。

以“平行線”這一課教學為例，為啟迪學生的學習思維，學生積極參與數學學習過程中，筆者從學生的生活實際出發，提出具有生活氣息的問題：“大家想一想，你在生活中見過哪些物體是平行線？”學生的參與性一下子被調動起來，有的學生說：“我的書桌兩條邊就是平行線。”有的學生說：“教師的兩條門框也是平行線。”還有的學生說：“火車軌道是兩條平行線。”大家各抒己見，紛紛說著自己在生活中見到具有平行線的物體。趁著學生興趣高漲，我又問道：“大家知道直線平行的條件是什么嗎？今天我們就來學一下，然后看一看平行線中都有哪些有趣的知識。”這樣一來，學生對數學知識產生了極大的求知欲望，積極投入到數學課堂學習中，這樣不僅降低了數學的學習難度，還讓學生以最佳的狀態參與到數學學習中，為提高課堂教學有效性奠定了良好基礎。

三、合作學習，提高課堂效率

眾所周知，由于45分鐘的課堂時間非常有限，要想提高課堂教學有效性，就需要運用合理的教學策略，讓學生在有限的時間獲得最大的學習效益。然而，在傳統的數學教學模式下，枯燥、單一的教學方法，既不能將抽象的數學知識轉變為生動有趣的形式，又不利于學生對數學知識的探究學習，為此，要想改善這一現狀，提高課堂教學有效性，為學生提供充分的學習空間非常有必要。合作學習教學模式就充分體現了學生的主體地位，同時能讓學生在數學課堂上對數學知識進行通過探究與學習，促使學生之間的交流，產生思維碰撞，摩擦出智慧的火花，同時在相互幫助、相互鼓勵的基礎上共同完成學習任務，提高課堂教學效率。

以“統計與概率”這一課教學為例，要求學生對每個學生的家庭人數進行統計，需要有人調查、記錄、整理，這時就需要學生進行分工合作，各司其職才能共同完成這一任務。在這樣的合作學習中，學生的積極性非常大，且在民主協商的氛圍中與組員共同討論，對統計與概率問題有了更深入、更全面的認識，進一步提高了課堂教學有效性。

總之，提高初中數學課堂教學的有效性是一種過程，是一種追求，更是一種教學理念，必須引起廣大教師的重視，同時要求教師積極探索有效教學策略，為學生營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，促進學生在輕松愉悅的氛圍中快樂學習，提高學生的學習水平，進而提高初中數學課堂教學有效性。

參考文獻：

[1]后永清.關于初中數學課堂有效性的思考[J].課程教育研究，2019（36）：143.

[2]韓寧.優化課堂，激發學習：探討新課改下初中數學有效性教學[J].數學學習與研究，2019（16）：94.

[3]韓方廷.新課標下初中數學課堂教學有效性策略分析[J].中國教育學刊，2019（S1）：54-56.

編輯 段麗君