高校通識選修課課程教學(xué)改革研究

辛鳳

摘 要： 本文以課程《女性文化與生活》為例，通過對通識教育概念的介紹，討論通識教育的必要性，指出高校通識選修課的教學(xué)特點(diǎn)，探討高校通識選修課課程教學(xué)改革的路徑，指出課程改革的作用與意義。

關(guān)鍵詞： 通識教育;選修課;《女性文化與生活》

1 通識教育的必要性

通識教育起源于古希臘的“自由教育”（Liberal Arts），又稱“博雅教育”，核心精神在于倡導(dǎo)人的自由和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀和世界觀，成為一個“完整的人”。通識教育是培養(yǎng)大學(xué)生人文精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通識教育的目的，是為了充分拓展學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生對知識的整體性把握，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同領(lǐng)域知識的互鑒，認(rèn)識更加普遍性的規(guī)律，從而培養(yǎng)出學(xué)生通達(dá)的性情和超越的智慧。這就要求高校通識教育應(yīng)是以人文素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向、適應(yīng)社會發(fā)展需要、突顯人的自我價值的教育。自從上世紀(jì)90年代后期，我國各高校先后開始探索通識教育，逐步推進(jìn)通識教育的中國化進(jìn)程。但任何改革和制度的發(fā)展都不是一蹴而就和一成不變的，需要適應(yīng)時代的變化和發(fā)展。

國外對通識教育更加重視。早在1828年美國耶魯大學(xué)在耶魯報告中第一次使用了“generaleducation” （亦譯 “普通教育 ”、“一般教育” ）。 1945年美國哈佛大學(xué)發(fā)表的 《紅皮書——自由社會中的通識教育 》報告正式呈現(xiàn)出現(xiàn)代意義的通識教育。美國大學(xué)的通識教育有著上百年歷史，其中最為典型的代表就是哈佛。但就算是哈佛，也不會固步自封，而是在不斷適應(yīng)時代變化，對校內(nèi)通識教育體系采取一系列改革措施。在此背景下，通識教育逐漸為國內(nèi)教育界接受并得到廣泛贊同。因此，對高校通識課程教學(xué)改革與創(chuàng)新進(jìn)行研究尤為必要。

2 通識選修課《女性文化與生活》開課情況與教學(xué)效果

2.1 本課程開設(shè)情況

《女性文化與生活》自2008年在景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)開設(shè)以來，至今已有12年的時間。每學(xué)期開設(shè)時間為8-10個教學(xué)周，每次2個課時，授課對象對全校本科生，累積授課人數(shù)已達(dá)4000余人。

2.2 課程特點(diǎn)

高校通識教育課題體系的整體架構(gòu)，離不開通識課程的改革創(chuàng)新。《女性文化與生活》作為一門人文素質(zhì)通識課，立足于我校辦學(xué)特色，努力拓展通識課程的思政內(nèi)涵，培育理想、陶冶情操本是通識教育應(yīng)有之義。創(chuàng)新我校通識教育課程的改革，要根植于我校辦學(xué)特色，積極引導(dǎo)、鼓勵教師打破通識教育學(xué)科和專業(yè)學(xué)科藩籬，以培養(yǎng)大學(xué)生價值選擇能力為目標(biāo)，共同開發(fā)基于人文素質(zhì)培養(yǎng)教育的核心通識課程。

無論哪一個專業(yè)學(xué)科，都可以充分挖掘自身特色和優(yōu)勢，提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學(xué)載體，在“潤物細(xì)無聲”的知識學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。而《女性文化與生活》課程致力于此，并努力做一個開拓者和先行者。

2.3 教學(xué)效果

《女性文化與生活》課程，自開設(shè)的12年以來，一直備受學(xué)生喜愛。2017年，獲得景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)優(yōu)秀教案評選文科組優(yōu)秀獎（全校共10門課程入選）。無論是從課前全校各年級學(xué)生的選課火爆程度，還是上課期間師生之間的積極互動，還是課程結(jié)束之后在全校范圍內(nèi)開展與學(xué)生面對面交流的青春系列講座，都備受關(guān)注。

在課程設(shè)計(jì)上，把中國理念、科學(xué)知識融匯在教學(xué)過程中，令學(xué)生容易接受，把科學(xué)理念和通識教育的理念無縫剪輯合在一起。在教學(xué)過程中，要做到“行云流水、不著痕跡”。科學(xué)是求真的，沒有對真的追求，就不會有科學(xué)的發(fā)現(xiàn);對美的追求導(dǎo)致了藝術(shù)的產(chǎn)生，人對善的追求，導(dǎo)致宗教、哲學(xué)和人文的產(chǎn)生。所以在教學(xué)中融入科學(xué)、藝術(shù)和人文，引導(dǎo)大學(xué)生追求真、善、美，這樣的教育才能全方位地提高？？他們的品味和素養(yǎng)。

3 高校通識選修課教學(xué)改革方法

（1）通過解決實(shí)際問題、滿足學(xué)生需求，不斷完善高校自己的通識教育體系，并成功推動建設(shè)國內(nèi)本土化的通識教育體系。

（2）通過課程改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生的公民參與感。培養(yǎng)學(xué)生對自身言行道德維度的理解，使學(xué)生能夠以批判性和建設(shè)性的方式應(yīng)對社會變化，教育學(xué)生能夠理解自身是藝術(shù)、思想和價值觀傳統(tǒng)的產(chǎn)物和參與者。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們的分辨思考和批判性思維能力，幫助他們將課堂知識與離開大學(xué)后的生活聯(lián)系在一起，更好地面對和理解世界的復(fù)雜性，從而適應(yīng)各種變化。

（4）有助于學(xué)校更深入地開展通識選修課程教學(xué)工作，將課程改革研究成果在未來能夠成為學(xué)校教學(xué)方式的一大突破，成為代表性的教學(xué)成果在同類高校中示范，真正實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。真正提高教學(xué)質(zhì)量，真正助力學(xué)校學(xué)科建設(shè)。

4 高校通識教育改革的作用和意義

（1）促使學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們的分辨思考和批判性思維能力，幫助他們將課堂知識與離開大學(xué)后的生活聯(lián)系在一起，更好地面對和理解世界的復(fù)雜性，從而適應(yīng)各種變化。

（2）促使學(xué)生拓展創(chuàng)作思維能力，有利于站在歷史和文化的角度去想象和創(chuàng)造，達(dá)到提升大學(xué)生審美素養(yǎng)的目的。

（3）有利于學(xué)生具備有效的溝通與交流能力、職業(yè)道德和責(zé)任感、學(xué)習(xí)與引用能力。

（4）通過知識的基礎(chǔ)性、整體性、綜合性、廣博性，使學(xué)生拓寬視野、避免偏狹，培養(yǎng)獨(dú)立思考與判斷能力、社會責(zé)任感和健全人格。

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