重視教學發展，創新教學模式

石瑾

摘 要：學生和教師是構成完整教學活動的必要因素，因此經過長期的實踐與研究，教育界提出了“互動式教學”的理念，主要是指教師在授課過程中采用各種具有吸引力的方法來調動學生參與學習的興趣，從而使他們樂于表達個人觀點、分享自己的學習成果，然后通過與教師或者其他同學進行有效的互動來完善個人的知識結構，在互相幫助與補充中增強其綜合能力，有利于切實提高教學質量。對此，結合初中語文教學目標，詳細分析了互動式教學方法在本學科中的應用策略。

關鍵詞：初中語文;教學發展;教學創新;互動教學

互動式教學是指教師和學生、學生和學生之間圍繞相關的知識內容進行交流和分享的一種多邊互動方式，能夠不斷活躍課堂氣氛，同時輔助教師了解學情，然后及時對當前的教學方案做出針對性調整，并促使學生在此過程中收獲更加豐富的知識、積累更多優質的學習經驗，繼而不斷完善其學習思路、提高其綜合能力，為其長遠發展創造有利條件。因此，初中語文教師在授課過程中應有意識地引進互動式教學模式。

一、發揮提問作用，實現有效的師生互動

（一）將問題融入生動的教學情境之中

初中語文教師在設計課堂提問時，可以將其與生動的教學情境相結合，由此使學生在趣味性學習氛圍中更加主動地進行思考和探究，然后通過問答互動輔助他們高效地吸收知識。此時，教師可以借助信息技術的優勢來創設圖片情境，同時在圖中插入合適的問題，要求學生根據個人觀察結果進行分析和解答，由此促使他們主動思考，并積極與教師和其他同學分享自己的觀點與看法，進而實現師生的有效互動。教師也可以根據課本內容和情節為學生播放生動、有趣的電影和動漫素材，并在要求他們觀看之前為其設定好問題，以此使其在動態情境中主動打開個人思路分析其內涵，然后通過詳細解讀找到最佳的切入點，有助于進一步增強師生互動的成效。

（二）借助繪本素材提出具體的問題

結合具體的教學內容，初中語文老師還可以搜集一些有趣的繪本素材來調動學生的學習積極性，同時以繪本為依據進行提問，有利于促使學生在興趣的引導下主動投入閱讀繪本、分析所學內容的活動之中，進而推動師生之間的高效互動。比如，教師可以根據課內閱讀文本的情節下載合適的繪本材料，然后借助網絡技術對繪本中的細節部分進行調整，使之符合本次教學主題，從而使學生通過有效閱讀明確其核心內容，并據此回答教師提出的相關問題，有利于進一步落實互動式教學的目標，推動課堂成效的穩定提升。

（三）鼓勵質疑提問，加強師生間的有效互動

在課堂上，初中語文老師要為學生預留提問和質疑的環節，以此通過雙方的有效互動促進知識的順利傳輸，且有助于不斷激活學生的思維，推動其反應能力、思辨能力的發展與提升。因此，教師可以在講解重難點內容的過程中有意識地為學生預留一段自由提問和質疑的時間，同時根據他們提出的問題再拋出另外的問題引導他們思考，從而使其在導向性問題的指引下進行有序、有效的思考，逐步接觸到知識的深層內涵，以此借助有效提問促進師生之間的良性互動，繼而不斷提升語文課堂的教學成效，為學生思維、能力的發展創造有利條件。

二、打造合作學習平臺，促進生生互動

除了師生互動以外，初中語文教師也要在講課過程中營造良好的生生互動氛圍，以便進一步提高學生的課堂參與度，使他們不斷發揮自身的主體作用完成各種探究任務，繼而獲取完整的知識、強化自身綜合能力。比如，老師可以用微課模式指導學生開展小組合作學習活動，要求他們根據視頻中的提示進行分工和合作，并針對相關的問題進行分析和探究，再通過討論整合眾人的思路得出完整結論，同時不斷借鑒其他成員的優秀學習方法與經驗，在自我完善和補充中切實提高自身的學習水平，最終通過有效的互動推進教學。

三、組織分角色表演活動，增強教學互動的成效

結合語文學科的教學需求，初中教師在上課時可以要求學生開展分角色表演活動，以此實現師生、生生互動的目的，并輔助學生在此過程中更加深入地把握文本內涵、收獲愉悅的體驗，最終切實提高他們的感知和閱讀能力，促進教學成效的不斷增強。這時，教師可以要求學生根據課文的主要情節確定角色，然后通過分析人物性格練習臺詞，還可加上適當的動作等。與此同時，語文教師可以在學生表演時為他們配上合適的背景音樂或利用多媒體屏幕營造良好的舞臺燈光場景，從而在良好的互動和配合中促進演出活動順利開展，有利于進一步加深學生對于課文的印象。

四、結論

初中語文教師在組織日常教學工作時，應當關注學生的主體體驗，采用能夠激發其學習積極性的方式呈現具體的教學內容，由此吸引他們主動投入學習探究過程中，促進互動式教學活動的順利開展，繼而有效提升教學質量。與此同時，語文教師在授課過程中可以引進多元方法來輔助開展互動式教學活動，同時不斷創新課堂互動的方法，讓學生在富有趣味的氛圍中不斷調動個人熱情去挖掘知識內涵，從而高效實現師生、生生互動的目標，促進知識有效傳輸，并潛移默化地提高學生的綜合素養。

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編輯 郭小琴