淺談生活化教學在小學語文習作教學中的應用

馬艷云

摘 要： 小學語文的教學情況受很多因素影響，而生活化教學是教師和學生在語文教學過程中形成的一種教育過程，而生活化教學往往會直接帶動學生的積極性，讓學生正確的看待自己的學習情況。本文就小學語文習作教學中學生的寫作問題進行基本探究，并提出幾點策略。

關鍵詞： 小學語文;應用策略;活化教學;習作教學;語文素養

1 生活化教學在小學語文習作教學中的應用重要性

生活化教學是當前研究的一個重要話題，許多教師不能把握生活化教學的要點，在實際的語文教學過程中對學生的情感狀態關注較少，對學生的學習積極性造成了不良影響。學生受家庭、生活、學習能力影響，往往語文學習進度緩慢。學生的語文學習態度不端正，不主動與教師分享自己學習過程中遇到的各項問題，就會導致教師教學被動，不能夠準確把握學生的基本情況。如果說師生之間能夠進行有效的溝通交流，將會直接促進教師語文教學效率的提升和學生學習質量的提高。但是在實際過程中，我們發現了許多問題，教師的語文教學方案、方法比較古板，就會導致學生在課堂上積極性不高。因此，本文就生活化教學在小學語文習作教學中的應用探究，對于學生的個人成長和學習具有重要意義。

2 研究現狀

現有習作教學主要圍繞觀察、想象、寫事、寫景、寫物、寫人、圍繞中心意思寫、表達真實情感等關鍵要素開展具體教學活動，新鮮的寫作素材往往對學生的影響較大。我們在實際的教學分析時可以發現，多數教學工作是把寫作和識字為主，培養學生的家國情懷，讓學生通過學習現有的語言文字，認識文章所表達的思想感情，并深入學習和實踐社會倫理道德。習作教學可以提升學生的寫作格局，讓學生的寫作素養得到提高。學生只有與教師進行有效的溝通，學習能力才有可能得到較大的提升。然而在實際的語文學習過程中，學生不會與教師溝通，不知道用什么方式與教師溝通。同時，教師在語文教學過程中所承擔的責任是巨大的。教師不僅要讓學生學習并掌握基本的知識，還要培養學生的綜合能力。學生只有學會學習，才能夠利用掌握的知識去看待世界。同時，我們在具體交流過程中發現許多學生表達能力差，不會采用正確的方式向老師表達自己的疑問，以致于學習成績不理想。教師要對這部分學生進行引導和監督，讓他們養成良好的習慣，提高學習效率。教師擁有較為豐富的知識儲備，他們可以對學生的寫作問題進行分析，幫助學生逐層次學習，提高學習能力和生活能力。而多語文學生來自于留守家庭，家長對學生的學習監督與引導不到位，學生的學習積極性不高。學生不能夠自主的參與到學習過程中去，就會打擊教師的教學積極性。

3 應用策略

教師在小學語文習作教學中占據重要位置，教師如何利用僅有的教學資源和教學能力與學生進行溝通合作，共同進步，這是小學語文習作教學一直在深入研究的一個話題。下面就具體的應用策略總結如以下幾點：

（1）尊重學生的個性發展，幫助學生建立正確的語文學習觀念。

教師在學生語文學習、生活方面的引導與監督工作具有重要意義，特別是在當前學生個性特點強，行為習慣易改變的情況下，我們語文教師工作的開展與創新是十分有必要的。來自不同家庭的學生對班集體的認識不同，遵守班級紀律的自律性不同。我們應該對學生的情況進行調研，然后逐層次提高學生的語文學習能力。學生做為學生群體的一部分，要虛心接受教育。我們教師要幫助學生敢于邁出學習的第一步，通過了解具體知識的情況，一步步地解決學習問題。同時，我們教師要對學生的寫作問題進行分析，幫助學生正確面對學習、生活中出現的各項問題，然后逐層次提高自主學習能力。只有讓學生有較好的寫作體驗，學生才能夠融入到寫作中去，體會寫作的樂趣。我們教學工作也要本著這種教育理念促進小學語文習作課堂教學的開展，讓學生的語文精神生活建設得更加完美。

（2）加強寫作學習溝通，培養學生的語文素養。

習作教學主要是從精讀課文的定位出發，設計不同于寫作的課文，讓學生能夠通過學習習作課文，對基本的事物進行仿寫，然后提高自己的寫作能力。如果只是讓學生學習簡單的習作課文，學生的寫作能力提高是可能性不大的。但是如果說我們讓學生學會描寫一個事物的方法和角度，學生的寫作能力就會有很大的提升。教師要學會理解學生的學習思路，幫助學生在學習方面實現更高層次的突破。在具體教學過程中，我們要讓學生主抓基礎知識，然后在一定習題訓練的基礎上，再去接觸更有難度和邏輯的習題，這樣一個逐步解決問題，自下向上學習的學習后，學生的綜合能力會有明顯的提升。小學語文教育越來越重視學生寫作能力、表達能力和寫作能力的培養，特別是要求學生要具備寫作理解能力。只有讓學生有較好的寫作體驗，學生才能夠融入到作品欣賞中去，體會作者的本意。比如具體還涉及到愛國主義生活化教學工作時，讓學生通過學習和了解革命傳統教育的文章內容，來認識國家歷史、民俗文化的發展歷程，從而更加珍惜現有的幸福生活。

4 結束語

語文教學不同于其他，它有利于學生語文素養的養成，幫助學生建立對國家人文、地域等方面的認同感和歸屬感。生活化教學是語文教學的重要工作，只有小學生在理解語文學習重要性的基礎上，才能夠將行為和思想表達把握得更加準確，與其他小學生一起參與學習活動。小學生的學習基礎是不同的，但是我們教師完全可以考慮不同狀態的小學生學習情況來提高小學生的綜合素養。

參考文獻

[1]金玉婷.淺談生活化教學在小學語文習作教學中的應用[J].中學校教育，2012，（6）：103-104.