淺析高等學校工程教育現狀與改革措施

楊銘

摘要：高等學校教育改革或者課程改革一直以來都在以不同的方式進行，不同類型的學校和不同的學科門類面對的問題亦有所區別，根據不同學校的不同學科進行針對性的改革是可取的方法。文章將現已觀察到的工程教育現象從教師教學和學生學習兩個角度進行分析，分別總結出兩個角度各自存在的問題，進而提出了一系列相關的改革措施。

關鍵詞：工程教育;人才培養;教學;學習;改革措施

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）49-0083-02

一、引言

高等學校中工程教育的目的是培養適應社會經濟、政治、科技、文化和環境發展所需要的工程人才。此類人才的規格主要體現在七個方面：（1）基礎扎實;（2）視野廣闊;（3）勤勞努力;（4）素質高;（5）創新意識;（6）實踐能力;（7）可持續發展能力。與之相對應的是培養上述人才要做到：（1）引進吸收知識;（2）觀察與思考;（3）創新設計;（4）工程管理等。工程環節是“引進—吸收—研發—制造—管理—運營”組成的鏈條，這個鏈條越向前技術含量越高，越向后則經濟含量越高。

二、工程教育現狀

工程教育旨在培養具備工程分析能力、研究能力和應用能力的綜合型人才。科學思維是認知型思維，其特點是邏輯一貫，而工程思維是籌劃型思維，其特點是非邏輯復合，因為工程是“對邏輯地發現的屬性進行非邏輯的復合”。[1]因此，工程教育與科學教育有所不同。科學教育旨在培養學生逐個認識事物、逐個辨析道理的能力;工程教育則是培養學生把所有相關事物和道理聯系在一起，綜合分析研究并駕馭它們的能力，這是一種具有整體性和系統性的綜合實踐能力。

本文將從教學和學習兩個角度分析當前工程教育的現狀。

（一）教學

1.工程教育方法和理論內容缺乏新意。工程教育作為以數理為基礎的門類，在學習過程中，必然要預先掌握人類長久以來積累的科學知識，這些知識由于積淀豐厚，便形成了約定俗成的學習方法和教學方法。如今，科技發展迅猛，隨之而來的學習方法和教學方法也需要做出適時的調整。但是，有的教師依然沿用曾經的教學方法，純粹地課堂講授，少工程實踐、實訓，即使是課堂教學，也可能照本宣科。

對于教學內容而言，除了把書本中的知識作為掌握對象外，沒有及時按照新近研發出的產品或開創的方法對課程進行補充和調整。

2.工程學科與其他學科聯系少。多數工程教育學校所開設的課程中，都包含了社會科學課程。但是，在學習這些課程時，學生有大規模的逃課，或出席不聽課現象。學生即使學習這些課程，也只是將其作為一門不同的新課，學習時沒有想到這些課程對于其所主修的工程類課程起到如何輔助和促進的作用。找不到它們之間的關聯點，就無法發揮社會科學類課程對自然科學類課程的協同功能。

3.工程教育中教學和科研脫節。高等學校中以科研作為重點無可厚非，因為科研可以提高學校和教師個人的知名度，經濟回報直接。但是，學校是以教學為基礎的人才培養場所。一些教師專注科研而忽略了教學，另有一些教師只關注課堂，而疏于科研。這兩種都不可取，應該既注重課堂教學，又致力于科研，使科學研究取得成果的同時，再反作用于課堂，惠及學生，將教學內容更加生動地展現給學生，使他們掌握最新的時訊，豐富頭腦。

（二）學習

1.學習動力不足。學生在學習工程類課程時，被動、拖延普遍。課堂上不教授，自己不自學，不留作業，就不做練習。正如《三字經》所言：“教不嚴，師之惰。”教師在教學時沒有更新教學方式、方法，較少與學生交流互動，沒有充分的輔導答疑是主要的因素。

2.網絡誘惑，心態浮躁。當今社會，網絡盛行所導致的一系列社會問題在接受工程教育的學生中也普遍存在。網絡游戲、網上交友、刷閱讀量、累計點贊數等噱頭，經常無形地、不知不覺地占據學生大部分時間，導致學生上課無精打采、萎靡不振，睡覺者屢見不鮮。下課后，便要將課上的知識自己從頭學起，如遇到難題，則停滯不前，心態浮躁。

三、改革措施

高等學校教育改革或者課程改革一直以來都在以不同的方式進行，不同類型的學校和不同的學科門類面對的問題亦有所區別。根據不同學校的不同學科進行針對性的改革是可取的方法[2]。本文將對前文提出的問題，凝練出工程教育改革措施如下：

1.夯實基礎。工程教育中數學、物理、化學等基礎科學是必不可少的基礎知識。除了基本的理論概念、公式推導和數值計算，其中蘊含的思想道理，更是解決工程問題的先驗要點。加強此類知識的學習和訓練，不僅開動腦筋，而且為未來的科學研究夯實了良好的基礎。大學伊始，可以在自己專業課程以外的時間，修讀其他感興趣的課程，擴充眼界，盡早做出發展所在專業或是及時修改專業的決定。

2.重新安排課程體系和整合教學內容。按部就班地照搬數年來沿襲的教學方法、內容和體系教授課程，只會達到淺顯的目標，就是最簡單和最基本的工程問題的求解。如若在后續的課程學習和實踐應用中遇到較復雜的結構時，便無從著手。與時俱進地更新課程體系和整合教學內容必不可少。

每項工程都是多學科知識的整合和創造，所以要根據現代工程教育和工程項目的特點重新編排課程，突破學科之間的壁壘，實現自然科學和社會科學的相互滲透，以便形成學科交融的有機知識體系。在教學內容上，以工程科學為主要培養內容，搭建各個科目之間互通的橋梁，鼓勵不同學科的教師交流討論、溝通理解，做到對所教授科目的博古通今、旁征博引。對于遵照人類社會的倫理道德為前提的工程教育，要適當重視人文類課程的安排和開設;對于以生產運營為價值導向的工程體系，經濟知識結構也應該成為工程類學生研究學習的重要知識點。

3.重視實踐環節。理論知識是工程教育的學科基礎，然而，只是閉門造車將會導致學而不思則罔的境地。即使飽腹詩書，亦學無所用。

大學生科技創新活動有助于增強學生的實踐能力[3]，學生不是像在課堂上一樣單純地吸收知識，而是邊學邊用，將所掌握的全部知識點融會貫通，旨在創造新事物、研究新方法。要激發學生的研究興趣，提高運用基本知識和理論提出問題、分析問題和解決問題的能力，提高觀察力、想象力和行動力。在運用已知知識的同時，可以帶著問題主動學習新知識、探索新方法，從而用系統和整體的思維去分析和研究綜合性的工程設計工作和解決復雜的工程結構問題。

4.創新能力。目前，創新能力已經成為無處不提的重中之重。無論是社會科學還是自然科學，都以創新作為自身發展的一以貫之的主線。對于覆蓋經濟、政治、科技、文化和環境的綜合性工程教育，不創新則難以為繼。

工程教育應該鼓勵學生充分發揮個性，根據不同的知識基礎、學習興趣和專業特長，沿著不同的路徑學習。

5.創業意識。創業雖然并非人人都能做到，但是，在學習的過程中，有此意識，將會練就一種責任感，亦是對工作、所在公司、企業或科研院所的一種參與管理的態度。工作過程中有系統性和整體性，有了這樣的思想，無論從事哪個崗位、哪個部門的工作都能得心應手、從容不迫。

6.網絡利用。當今社會，網絡教育盛行，每門學科的教學都可以在課堂教學環節外拓展、延伸至網絡，充分合理地利用網絡資源，擴大知識面。引導學生在網絡上“取其精華，去其糟粕”，將不得不付出的網絡時光用在對自身、對社會有用的事情上，以減少應付負面事件時間，提升成績的同時，減緩浮躁的心態[4]。

四、結論

工程教育是培養學生把所有相關事物和道理聯系在一起，綜合分析研究并駕馭它們的能力，這是一種具有整體性和系統性的綜合實踐能力。本文從教學和學習兩個角度分析了當前工程教育的現狀，并針對兩個角度存在的問題提出了相關的改革措施。

參考文獻：

[1]徐長福.理論思維與工程思維[M].上海人民出版社，2002.

[2]盧晶.專業認證視角下的工程教育改革問題研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2018，（02）：8-9.

[3]王源遠，王麗萍.高校實踐教學的理論認識與實踐探索[J].實驗室技術與管理，2013，（01）.

[4]李穎，靳玉軍.基于網絡空間的大學生思想政治教育創新發展趨勢[J].重慶大學學報（社會科學版），2019，（10）：1-11.