淺談高職院校班級管理的幾個問題

張滇溪

摘要：高職院校生源素質參差不齊，給學生管理帶來較大難度。管得多了，學生有意見;如果管得少，學生會認為老師不負責任。另外，老師之間有時也會相互推卸責任。如何統一認識，有效對學生管理，促進高職院校師生之間的和諧相處，是比較重要的。

關鍵詞：高職院校;學生管理;班級管理

中圖分類號：G717? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）49-0010-02

案例1：某高職院校某班主任某天接到班級某門任課老師電話，抱怨學生缺課多，大概缺了十個，要求班主任加強管理。班主任找班長了解情況。班長回復如下：只有兩個老師的課缺得多，大家覺得沒意思，所以不想去。

案例2：某高職院校某班級，新生入學后，民主選舉產生班長，該班長能力較強，班主任對其印象較好，考慮作為入黨積極分子培養。但第一學期末，該班長兩門課掛科。班主任對其有了一定看法，但不明白這個學生究竟有什么問題。第二學期，班主任給自己班上課，發現該班長第一節課睡覺，第二節課和女朋友說話。頓時恍然大悟，原因在于這里。

案例3：個別學生熱衷于入黨。某學生曾到辦公室和班主任談話。他的一個朋友，是本科院校在校生，已經退學了，約他一起做生意。他表示不想退學。然后問班主任：“那黨員的問題？”

面對這種問題，班主任應該怎樣回答？

案例4：班級重要班干部在第二學期可能會擔任學生會干部，這樣就會影響到班級工作。比如：剛做完學生會工作，班主任就安排事情。次數多了，學生會有想法，面對這種情況，如何處理？

高職院校經常有這種現象，班級出現問題，班主任和任課老師相互推諉，相互推卸責任，那么，對待這類問題，我們應怎樣看待？本人是高職院校任課教師，同時也擔任班主任職務，個中酸甜苦辣，也頗有體會，下面就談談自己的看法。

在一年級期間，我積極配合各個任課教師的課堂管理工作，如果哪個老師反映學生上課不守紀律，我就找他談話，督促其改正。我受到任課教師好評。第二學期的各門課程中，有一門課程缺課學生多，我為此專門到男生宿舍和男生開會，學生對這位老師意見很大。我們班有個成教學生，他是某大學體育系本科畢業后，來到咱們這里學染整。他帶頭提出要換老師，其余男生紛紛附和，但均被我壓制，造成男生對我有意見。會后，我本想把學生的感受給這位任課老師發個郵件，希望他能夠改進，但他短信回復：不必了。從這件事中我認識到：首先，我們班男生確實比較活躍，因為里面有個成教學生帶頭。其次，如果在許多課程中，學生不去上某某老師的課，這說明這個老師是存在一定問題的。但是，在一年級期間，班主任應該配合任課教師，加強對班級的管理，樹立正確的班風。

進入二年級，我對班級管理稍有放松。不久，勞育課老師向我反映我們班某個男生不參加勞動，我考慮到她是女老師，年齡大，就積極配合她對學生進行批評教育，收到較好效果。再比如：最近，公寓檢查衛生時，反映我們班某個宿舍有煙頭，我積極過問此事。因為我認為，這是班主任的職責所在。

后來，這學期高數老師反映我們班學生缺課多，我進行了調查，我們班學生只有兩門課缺課多。結合以前的經驗，我認為學生和老師都有問題。就讓班長給這位老師帶話，建議他和缺課學生在辦公室對話，不要在課堂上對著來上課的學生發脾氣。因為學生需要的是老師的關注，如果老師能夠主動和學生平等交談，并在教學中投入熱情，那么學生一定會對老師回報熱情;但是如果放不下架子，不肯和學生交流，那么學生依然不會對老師有熱情。

對案例1中的老師，我們應該深表同情，因為很多任課教師也曾經歷同樣的尷尬時刻，但是面對困難，我們要積極改變自身，教學相長這句話，很多老師會說，但并不是每個老師都能夠真正理解。其實在教師隊伍中，有的老師水平一般，有很多缺點和不足，但在課堂管理這方面，這些教師卻有著自己獨特的理念，善于為學生營造一個充滿善意的課堂。

案例2中，給我們提供了一個很好的素材，某個學生經常被輔導員所夸獎，但是專業教師對其評價較差。我個人認為，原因在于任課教師和班主任之間缺乏溝通。在班主任隊伍中，有的是不給學生上課的，看不到學生在課堂上的表現。有的班主任是專業教師，第二學期才會給本班上課。當班主任拿到第一學期成績單時，會感到奇怪，怎么會連掛兩科？在內心中考慮換班長。當班主任給自己班級上完一節課后，終于發現癥結所在，下定決心撤換班長。但是這里有一個問題：為什么第一學期每一位任課教師都沒有把這種情況反映給班主任？

班主任在撤換班長時，一定要留有余地，可以向班長表示：只要認真學習，下學期還可以重新當班長，鼓勵其好好學習，不要激化矛盾。因為班主任是強勢一方，應主動與每位學生和諧相處。經過一個學期之后，原班長學習成績依然很差，但仍然想擔任班長，認為不當班長沒面子，沒前途。班主任對這種情況，要開導他：“就你目前的表現是不適合當班長的，但不當班長并不代表沒前途，只要努力，將來參加工作后，一定會大顯身手。”雖然這樣的學生能力還是不錯的，但是為了良好的班風、學風，我們要任用那些學習和能力并重的學生。可能有的學生會不服，進而拋出學習無用論類似的話語，這時班主任一定要強硬地表示：“我認為學習是有用的。”對其進行堅決抵制。

在目前的大學校園里，入黨是一個熱門話題。踐行科學發展觀不是抽象的，而是具體的，不能停留在會議上、學習里、口號中，必須落實到每一個人的具體行為中來。對于每一個要求入黨的人來說，都要牢固樹立實現共產主義的信念，端正入黨動機，爭做一名光榮的共產黨員。

在對班級管理方面，班主任要堅持民主和集中相結合的原則。入學之后的第一次班干部選舉，是班級的一件大事，學生們大都很積極。班主任盡量不要干涉選舉，因為這是學生展示自己的舞臺，我們要相信學生的判斷力，因為他們已經快成年了。班干部選舉產生之后，應堅持學生自我管理為主、班主任引導為輔的原則，充分發揮學生的積極性和主動性。

在一個學期之后，學生都知道了自己的考試成績。這是對班干部調整的時機，但是不能草率從事。如果班長、團支書這樣的班干部掛科，要堅決將其換下。但是，有的時候關鍵班干部沒有掛科，但是學習成績倒數，這種情況如何處理？可以征求大多數同學的意見。比如召開班干部會議，讓大家以無記名投票的方式決定其留用與否。如果大多數學生支持留用，說明這名學生為人處世還是不錯的。班主任要對其口頭警告，今后要努力學習，做全班的榜樣。但還是應該讓其繼續擔任班干部，相信學生會理解班主任的心意。

有些班干部功利性比較強，正如案例3所述，把留下來上學作為入黨的交換條件。班主任的回復應表現出靈活性：不能保證什么，但是只要他表現好，就有機會。

對當代青年來說，入黨是一個熱門話題，要求入黨的人數每年都在增加，要求入黨的年齡也越來越小，這當然是件好事。然而，今天我們不是身處戰爭年代，而是面臨建設有中國特色的社會主義的市場經濟環境，共產黨又是執政黨，正因為如此，一些不良的入黨動機容易產生，這也是實踐證明了的。這對我們偉大的黨和青年自身卻不是一件好事。

對于案例4中陳述的情況，是大學校園里常見的現象，處理得不好，會影響到師生關系。由于學生重視入黨，可能會比較重視和團支部老師的關系，而對班級事務不聞不問，或借故推脫。在這種情況下，班主任要做出調整：可安排新的同學擔任班干部，這樣既不影響學生在學生會的發展，又能讓別的同學擔任班干部，鍛煉新人。這樣做兩全其美。

作為一個老師是幸福的，因為我們接觸的是年輕而且單純的學生。我認為做好一名教師首先在學生中要有一定的威信，才能管理好班級，才能給學生創造一個充滿善意的課堂。因此我本人在工作及做人方面盡可能以身作則，讓學生信賴、信服，以崇高的師德激勵自己，工作勤懇，責任感強，努力把教書和育人在課堂內外有機地結合起來。

參考文獻：

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