探究小學數學課堂教學有效性策略

孟月亮

【摘 要】 隨著課改的不斷完善，小學階段學習的知識越來越多，小學生的學習壓力也越來越大，在一定程度上打壓了小學生學習的積極性，也將小學生學習的熱情打消了大半。小學數學需要學生有縝密的邏輯思維和清晰的思路，這樣在學習的時候才可以更快速地理解數學知識，如果因為教學方式不合適而導致學生學習數學的積極性下降，學生在學習時就無法達到要求的學習效率，所以教師要根據現階段學生的特點制定高效率的教學策略，讓學生可以在有趣的教學模式中提高數學水平，讓學生在快樂學習中成為一個全面的人才。

【關鍵詞】？小學數學；課堂教學；高效策略

小學生的年齡比較小，在上小學之前還停留在玩耍的時期，所以教師在小學教學當中應該根據學生現有的特點去引導學生學習，根據學生的特點來制定相應的教學策略，將學生充分帶入數學教學當中，讓學生在教學當中不會感受到陌生感，從而提高學生在學習時的積極性和熱情，使學生能夠在學習當中去感受數學的樂趣。在教學過程當中，教師不應該想著將知識一股腦地全部灌輸給學生，而應該注重在日常生活中對學生的影響，在潛移默化中提高學生對數學的理解能力，將學生的學習從被動轉化為主動，讓學生養成良好的學習習慣，提高學生學習的效率。

一、了解學生的學習需求，改變教學策略

學生第一次接觸小學數學，對于數學的學習相對來說比較陌生，同時，學生的學習心態有差異性，在學習當中可能有的學生非常熱情，對數學充滿好奇，也有些學生可能因為第一次接觸數學，對數學有陌生感而害怕，所以教師要從學生的進度了解學生的需求，在教學中分析學生對數學的感受，及時調整教學策略，采用合適的方式提高學生在學習時的主動性，營造一個高效的教學課堂。

例如，教師可以在教學過程當中將本節課的相關知識轉化為問題的形式寫在黑板上，讓每一個學生在紙上寫出答案，這樣可以檢驗學生對知識的學習情況，同時也避免了直接對學生提問導致學生害怕情緒的產生。教師在學生填寫答案的時候要下位置去觀察學生的答題過程，近距離了解學生在解題時的思路，對于思路不夠清晰并且學習能力弱的學生，教師要給予一定的幫助，引導學生找到問題的答案，而不是直接將答案告訴學生，這樣可以激發學生的思維能力，并且讓學生在學習當中獲得成就感，提高學生在學習中的動力，然后教師根據學生在學習當中的情況來適時調整教學速度，同時將更多的精力放在學生不懂的知識點上，給學生更多的學習時間。

二、將游戲教學融入課堂，釋放學生天性

小學生的年齡相對比較小，在幼兒時期，幼兒教師通過游戲來提高學生在學習時的積極性，這種游戲的方式是學生比較熟悉的教學方式，所以在學生進入小學學習的時候，教師可以延續這種游戲教學的方式來激發學生學習的積極性，同時，這種游戲的方式也釋放了學生的天性，讓學生放下對學習的陌生感，主動去學習。對于游戲教學融入課堂，教師要把握分寸，因為小學的學習內容比幼兒園要更豐富，所以教師要把握游戲化的程度，將游戲化帶入數學教學的知識點當中，幫助學生理解數學知識點。

例如，在《加法》教學的時候，教師可以組織學生進行菜市場買菜的游戲，教師在黑板上寫出五種菜的價格，然后給學生設定買菜的金額，讓學生去買菜，在買菜過程當中要求把錢全部都花掉才算成功。這樣的游戲教學相比傳統教學更加生動有趣，可以提高課堂的整體趣味性，在教學當中也延續了幼兒教學的游戲化，符合小學生的天性，提高了學生在學習時的主動性。游戲化的教學比傳統教學更靈活，能夠鍛煉學生的思維能力，讓學生在學習當中開動自己的腦筋去思考問題，從而培養學生的創新能力，提高學生學習數學的效率。

三、營造良好的學習氣氛，激發學生學習熱情

小學生的年齡比較小，容易受到身邊環境的影響，而傳統數學教學當中的知識學習比較枯燥，容易打壓學生的積極性，所以教師在教學過程當中應該針對學生的這種特性去營造學習氛圍，提高學生在學習時的熱情，讓學生能夠主動去學習。在學習過程當中，學生可以逐漸找到自己的學習目標，和同學共同努力，提高數學知識，帶動整個班級的學習氣氛，從而提高教學的質量。

例如，教師在教學當中不能直接將一個知識點從頭講到尾，在知識點和知識點穿插的過程當中要通過一些小插曲，比如說笑話或者是肢體動作來將學生的注意力集中在教師身上，這樣可以讓學生在學習當中感受到更多樂趣，營造一個良好的學習氛圍。對于學生來說，教師是課堂上的風向標，教師的一舉一動都會對學生有很大的影響，所以教師對于自身的行為一定要格外重視，在教學過程當中一定要用帶有飽滿熱情的語言為學生講解數學知識，提高課堂的活躍性。在學生不懂的時候，教師也要及時地給予學生幫助，鼓勵建立學生的自信心，讓學生能夠在學習當中更加自信，并且教師要鼓勵學生彼此之間進行學習交流，讓學生發現自己知識的不足，激發學生的競爭意識，促使學生主動提高自己的數學水平。

萬事開頭難，小學是學生打好學習基礎的重要時期，所以教師應該更加重視教學的方法。小學生的性格培養很大，并且個性也較為獨特，教師在教學當中不能只采用單一的教學方式，而應該采用多元化的教學方式來貼合學生的個性，適應每一個學生的需求，讓學生感受到學習的樂趣，從而提高學生的積極性。對于教師來說，學生主動學習遠比被動學習更加有效，主動學習意味著學生態度會更加認真，在學習當中愿意深入探究數學知識，所以教師要通過營造良好的學習氛圍來逐漸養成學生的學習意識，讓學生感受學習的樂趣，建立學生學習的自信心，從而使課堂教學高效進行。

【參考文獻】

[1]楊大海.探究小學數學課堂教學有效性策略[J].課程教育研究，2019（41）：136.

[2]林清富.探討小學數學課堂教學有效性的提升策略[N].發展導報，2018-10-23（017）.