新課程下初中數學應用題教學的策略分析

王海霞

【摘 要】 在初中數學教學過程中，涉及各種類型的例題，比如“公式概念題、列式計算題、綜合應用題”等，對學生的數學邏輯思維、數學解答能力、是非分辨能力都有較高的要求。特別是數學應用題，學生不但要有整體的知識框架，還要將課堂中所學習到的數學知識合理運用到解題過程中，才能保證應用題的解答效率，提升自己的綜合數學素質。本文就基于初中數學的應用題教學，對培養學生解題能力的方法做幾點策略分析。

【關鍵詞】？初中；數學；應用題；方法；應用策略

隨著新課標的改革和發展，教師應該充分注重對學生的數學思維能力培養，利用豐富多彩的文化活動，擴展學生的數學思維能力，鼓勵他們把數學知識運用到實際生活中。這是新時代數學課堂的新需求，也是每個教師應該掌握的重點教學內容。數學是一門與生活有密切聯系的學科，只有讓學生學會知識的遷移和學以致用，才能保證每個學生都能適應社會日常生活的需要，提升自己的數學核心素養。

一、注重應用題的教學目標，擴展數學課堂活動

無論哪一門學科，都需要明確的教學目標和計劃，才能擴展日常的課堂活動，調動學生學習的積極性。更何況是數學這門極度重視生活元素的學科，更需要教師制定好每日的教學計劃和方案，讓學生通過自己的學習經驗，把數學知識和生活問題聯系起來思考，加深對數學知識的理解和記憶。“應用題”是數學課堂中至關重要的一個教學部分，通過數學應用題的教學，不但可以擴展數學活動內容，還可以提高學生對數學的興趣，讓學生的邏輯思維得到很大的提升和鍛煉。

初中數學教學過程是非常漫長的，涉及很多多變的知識和定理。教師不可急于求成，要采用“穩中求進、循序漸進”的教學方式，才能不斷培養學生對數學的學習意識，讓他們用積極的心態去迎接未來的學習挑戰。數學應用題大致可以分為以下幾個類型，即“和倍、差倍問題、圖形圖像位移問題、體積變化問題、相遇和追及問題、工程問題、增長率問題和濃度配比問題”等，每一章節的知識點都是學生需要掌握的學習內容，教師要采用合理的課堂模式，將這些數學問題加入數學活動中，讓學生慢慢地適應生活化的數學教學課堂，從日常的訓練中提升學生對數學這門學科的藝術感知力。

二、加強應用題的教學模式，培養學生的數學思維

由于受到傳統的教學思想的影響，當前的初中數學課堂模式不夠新穎，很多學生也不注重日常生活中的問題，往往空有數學理論知識，缺乏相應的實踐訓練。這種現象不利于學生的學習和認知，很多數學基礎薄弱的同學還有可能會出現思想偏差，做不對題。為了提高學生對應用題的學習興趣，保證學生的課堂參與感，教師要優化應用題教學的策略，幫助學生樹立學習信念，克服對數學學習的畏懼心理。在必要的時候，我們還要不斷加強應用題的教學模式，從本質上培養學生的數學思維，促進他們對數學知識的理解能力。

三、引入應用題的教學實例，提高學生的應用題解題能力

對于一些數學基礎較弱的同學，我們可以從一些比較簡單的題型入手，引入應用題的教學實例，幫助他們認識到數學基礎的重要性，以更加飽滿的學習狀態去面對應用題的學習挑戰。應用題和現實活動之間存在著一些必然的聯系，為了讓學生在解決應用題的過程中找到樂趣，教師要做好學生的“指路明燈”，從最基礎的數學知識開始講解，帶給學生成功解題的體驗，增強他們解答應用題的信心和毅力。

很多數學應用題都建立在生活的基礎之上。比如：一杯含鹽度為15%的鹽水200克，要使鹽水含鹽量變為20%，應該往鹽水中加鹽多少克？ 這是人們日常生活中常用到的數學分析題型，教師要引導學生的解題思路，讓學生學會把自己所經歷的生活問題合理運用到數學例題的解答過程中。首先，教師可以引導學生配置200克15%的鹽水，然后再配制成20%的鹽水，就可以根據鹽的重量變化列出正確方程式。加水前后，要遵循鹽的質量不變原則，設應加鹽為x克，列出方程為（200+x）×20%-200×15%=x，由此就可以得到加鹽的重量。

初中階段是學生學習的黃金時期，也是教師培養學生數學思維能力的關鍵時期。為了滿足新時代的教學需求，教師要注重應用題的教學目標，通過各種有價值的數學問題，擴展數學課堂活動。每個初中生的數學學習基礎不同，對于應用題的解答能力也有高有低。只有不斷加強應用題的教學模式，從本質上培養學生的數學思維，才能發揮應用題的教學價值，提高學生的應用題解題能力。