關于高中語文閱讀教學有效性的思考

張國珍

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入有關高中語文閱讀教學的有效性問題被廣大教師所關注，語文閱讀課的正常進行事關學生的語文學習素養，也能很好地激發學生的學習興趣，為學生綜合素質的培養奠定良好的基礎。但如今存在教師在課堂上的教學效率不高，導致學生課堂情緒低迷，為改善這一現象，針對如何提升語文閱讀教學有效性這一問題進行討論研究。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;有效性;策略研究

從學生踏入校園開始，語文學習就一直伴其左右，學生語文素養的高低直接影響學生的綜合素質。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀教學的良好開展不論是對學生的交流能力以及寫作能力都有極大的推動作用，若要談論語文教學方面的改革，首先就是有關閱讀教學的創新。針對如今的高中閱讀教學方面依然存在教師為了講課而講課，不在乎學生是否能聽懂，針對這一現象，作為高中語文教師一定要深入反思，閱讀教學不僅僅事關學生的高考，更是對學生未來的人生觀、價值觀有相當大的影響。為了讓學生的語文素養得到有效提升，教師必須改善閱讀教學上的有效性。

一、提升學習自主性，滲透學生主體觀念

閱讀教學是一個相對復雜的認知過程，作為體驗主體的學生，必須使其產生自主學習的興趣，只有興趣的帶動學生才能擁有良好的閱讀習慣。就目前而言，大多數語文教師的教學方式依舊停留在自己提前備好課，然后課堂上單純講解自己所準備的課件，根本不在乎學生的自主思考能力，只是為了完成自己的教學任務。針對這一現象，教師必須對課堂進行有效的創新，促使學生進行自主思考，發揮其主觀能動性。例如，在教學《再別康橋》一課時，教師首先向學生設置出“再別康橋是真的別康橋嗎？”讓學生在后續的閱讀過程中帶著這一問題進行主動地思考，梳理文章脈絡，并學習作者是如何表達自己的感情色彩。然后組織學生將自己對問題的獨立見解以及讀后感寫下來，最后讓學生分享自己對于文章的個人看法，通過設置問題的教學形式鼓勵學生參與進來，進行主動思考，發揮自身的主觀能動性，突出學生在課堂中的主人翁意識。學生在這樣的課堂氛圍中可以逐漸產生學習興趣，不僅僅提升學生的語文閱讀思考能力，更是將學生的思維進行了質的提升。

二、加強學生基礎學習，鞏固閱讀理解與運用

在語文教學中，基礎知識作為閱讀和寫作的根基，是學生提升個人能力所必須掌握的內容。對于基礎知識的掌握不僅體現在背誦和默寫方面，更重要的是能夠對所學的基礎知識進行靈活的理解和運用。教師可在課前把基礎知識進行分類，根據知識類型準備相關的教學材料，如時間、地點及人物和與之相匹配的小說等。然后在講課時引導學生在基礎知識和閱讀兩個方面進行穿插式的學習，鍛煉學生在不同層次和不同水平上文章中對基礎知識的運用能力。例如，在教學《祝福》一課時，教師可引導學生在這篇文章中從人物形象、時代背景及形式內涵等多個層面解析文章主旨，然后對其中的人物、情節和氣氛進行比較，如作者是用怎樣的寫作手法來描述祥林嫂三次內心活動的變化，又是以怎樣的方式去批判當時社會。最后教師還要對文章進行總結，使學生更加形象和直觀地解析作者的文章結構和內容。在課堂上加強學生對于基礎閱讀知識的熟悉掌握與運用，可以促進學生在后續的學習上能夠更有效地展開，基礎知識的學習就相當于登上高峰的階梯，有了下面堅固的階梯，學生在閱讀的學習上才能更加得心應手。

三、積極組織小組合作，激發學生思維活力

語文教師作為學生學習上的指路人，起引導作用，學生才是課堂的真正主人。教師在閱讀教學中，應該嚴格根據教材的特點要求、學生的特點分布，制定一個合理的能夠貫穿全文的中心問題，然后設置小組讓組內學生圍繞這個問題去探究學習，通過小組討論合作獲得未知的知識。這樣的教學是學生合理運用自己已有的知識的學習方法，學生經過小組談論，不同的思維產生碰撞，讓學生習得不一樣的思想，這樣的方法對提升學生的閱讀理解能力有相當大的幫助。例如，在教學《老人與海》時，教師設置的問題是“文章中的老人到底有怎樣的痛苦經歷？”并給予學生一定的提示，然后組織學生去閱讀文章，用筆畫出自己覺得是答案的地方，在段落旁邊寫上自己的感悟或理解。后面學生將會圍繞這一問題，展開自主學習。很快，大部分學生就找到了自己認為是答案的句子，在書本上寫上批注。接下來讓學生進行小組討論，在小組討論的環節中，學生能發現以前找不準的句子或者畫錯的地方，然后也能補充句子的批注。通過這樣群力群策的學習方式使得學生在課堂上進行活躍的思維風暴，促進學生在課堂上更加主動地參與進來，更深入地理解課本內容，從而進一步提高閱讀的理解能力。

總之，語文閱讀教學有效性的改善，重點是教師在課堂上發揮學生的主觀能動性，讓學生做課堂的主人，從而進行主動的思考。教師需要緊緊跟隨新課標的需要，關注與學生的課堂對話，讓學生在愉悅的課堂氛圍中提升語文閱讀素養。

參考文獻：

[1]崔仲燕.試論高中語文閱讀教學的現狀與對策[J].高考，2018（4）：32.

[2]陳曉紅.高中語文閱讀教學的現狀分析與策略研究[J].考試周刊，2017（8）：27.

編輯 魯翠紅