人教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題及優(yōu)化對(duì)策探尋

閆立新

摘 要：根據(jù)目前的教育狀況來(lái)看，初中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)狀，如何促進(jìn)初中生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為廣大一線教師的重點(diǎn)工作內(nèi)容?；诋?dāng)前的教育體制現(xiàn)狀，教師是課堂教學(xué)中的重要角色，教師的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)技能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要影響。因此，初中數(shù)學(xué)教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，探索新型的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。以提升初中生數(shù)學(xué)水平為出發(fā)點(diǎn)，分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，探討優(yōu)化對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)問(wèn)題;優(yōu)化對(duì)策

初中數(shù)學(xué)是初中教學(xué)體系中的重要組成部分，在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段起著承上啟下的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要意義。提高數(shù)學(xué)課堂的有效性是提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平的重要手段，部分教師在教學(xué)中將課堂的有效性單一地認(rèn)為是教師教學(xué)速度的提升或者是教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，因此為了加快教學(xué)進(jìn)度，教師會(huì)忽略課堂上與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，變成教師的“一言堂”，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收。實(shí)際上數(shù)學(xué)課堂的有效性指的是在固定的課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)內(nèi)，讓學(xué)生更快、更好地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的效果發(fā)揮最大化。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生缺少積極性和趣味性

由于大多數(shù)教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只注重學(xué)生知識(shí)水平的提升，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力[1]。課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，教師沒(méi)有起到很好的引導(dǎo)作用，只是一味地傳授課本內(nèi)容，學(xué)生機(jī)械化地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，沒(méi)有主動(dòng)參與的意識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣不利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

2.教學(xué)目標(biāo)不夠明確

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于寬泛，大部分初中數(shù)學(xué)教師會(huì)把數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)當(dāng)成是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)，制定教學(xué)目標(biāo)的主要目的是讓教師對(duì)教課的內(nèi)容和學(xué)生掌握程度有一個(gè)具體的范圍，所以，教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該是抽象的，而是要有具體的可操作性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，僅僅只是關(guān)注知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的片面化，使學(xué)生思維能力不能得到提高。

3.與高中數(shù)學(xué)老師相比，初中數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

初中數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)決定了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的總體質(zhì)量和水平。由于目前數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)水平參差不齊，使一些初中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)工作沒(méi)有合理規(guī)劃。學(xué)校也缺乏一定的重視度，很少組織數(shù)學(xué)教師進(jìn)行素質(zhì)教育培訓(xùn)，教師的專業(yè)素養(yǎng)無(wú)法得到提升。大多數(shù)數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式的重要性，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[2]。

二、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效對(duì)策

1.利用探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，每一項(xiàng)數(shù)學(xué)真理都是數(shù)學(xué)家在無(wú)數(shù)次的探索與質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)的。因此，教師也要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索興趣，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)含義，在探索中端正學(xué)習(xí)態(tài)度，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)真諦。教師也可以在教學(xué)中設(shè)置探究活動(dòng)，利用趣味性強(qiáng)的活動(dòng)作為教學(xué)導(dǎo)入，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)“一元二次方程”的教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生講解方程根的判別公式，教師可以利用課堂的教學(xué)情境，創(chuàng)建“方程解題小能手”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛在的探索激情，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。

2.利用多媒體教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建智慧課堂

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)步入了信息化時(shí)代，教育行業(yè)也緊跟信息技術(shù)的腳步，在初中課堂中引進(jìn)多種信息化的教學(xué)設(shè)備，利用信息技術(shù)高速、便捷的特性為數(shù)學(xué)教學(xué)提供便利[3]。多媒體教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)、智慧課堂的構(gòu)建以及電子書包云課堂的應(yīng)用等都是信息技術(shù)對(duì)教育行業(yè)的重要影響，有效促進(jìn)了教育行業(yè)向著現(xiàn)代化的方向發(fā)展，也改變了教學(xué)中效率低下的現(xiàn)象。例如，在人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)“平行四邊形”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用信息化的教學(xué)工具，促進(jìn)高效課堂的發(fā)展。教師還可以制作微課視頻，將平行四邊形的性質(zhì)、判定方法以及特殊平行四邊形的特點(diǎn)都放到微課視頻中，讓學(xué)生課后自行下載復(fù)習(xí)，突破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂在時(shí)間以及空間上的壁壘。

3.利用情景模擬，實(shí)施探索式教育

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將實(shí)際生活和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，保證學(xué)生對(duì)新知識(shí)的熟悉，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸感。教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，提取初中生在思考過(guò)程中的熱點(diǎn)信息，設(shè)計(jì)有特色的新奇的且與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)符合的問(wèn)題情境，促進(jìn)其探索意識(shí)的增長(zhǎng)。例如，在人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)“統(tǒng)計(jì)與調(diào)查”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合校園生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際和學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)解答。學(xué)校每天都會(huì)組織學(xué)生做廣播體操，教師可以利用體操?gòu)V播比賽的選拔創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。探究式問(wèn)題的導(dǎo)入，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有探究欲望，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

近年來(lái)，教育部門在教學(xué)理念上不斷推陳出新，力求能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才。基于新課程改革政策的要求，初中數(shù)學(xué)教師要積極響應(yīng)號(hào)召，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，不斷探索多種新型的教學(xué)方法，活躍課堂的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的探索欲望，保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏偉.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略和實(shí)踐研究[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2019，657（1）：164-165.

[2]季江波.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017（13）：32.

[3]李立.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2017（20）：155.

編輯 郭小琴