基于縮小兩極分化的初中化學(xué)有效學(xué)習(xí)探究

摘 要：隨著學(xué)科的增多，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，部分學(xué)生越來越喜歡化學(xué)，部分學(xué)生越來越害怕化學(xué)，甚至放棄了對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，班級(jí)的成績(jī)分?jǐn)?shù)分化也因此特別大。因此，分析導(dǎo)致班級(jí)化學(xué)成績(jī)兩極分化的原因，并為改變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法提供途徑。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);兩極分化;興趣

初中化學(xué)具有一定規(guī)律性和階段性，理論性和實(shí)踐性，要求學(xué)生在熟記一些基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上去理解歸納總結(jié)規(guī)律，并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。但是，初三學(xué)生在感知、記憶和思維以及理論性綜合學(xué)習(xí)中不同，很多學(xué)生自我約束能力欠缺。同時(shí)初三的學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)科目多且煩瑣，依賴性較大，導(dǎo)致了他們?cè)谛聦W(xué)科教學(xué)過程中出現(xiàn)兩極分化形式，特別是進(jìn)入下冊(cè)學(xué)科學(xué)習(xí)中兩極分化形式更加明顯，甚至有些學(xué)生放棄學(xué)習(xí)化學(xué)。

一、初三學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中出現(xiàn)兩極分化的原因

1.學(xué)生的智力因素對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的影響

初中化學(xué)很大一部分需要記憶，例如化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)等基本概念，初中生學(xué)習(xí)壓力大，依賴性強(qiáng)，記憶性知識(shí)過繁，以至于學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，同時(shí)初中學(xué)生思維能力和微粒觀的想象也有差異，這兩種都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，出現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化。同時(shí)，男女在智力和記憶兩方面的理解上存在的差異性也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的分化。正常情況下，很多女學(xué)生都比較刻苦認(rèn)真，而相對(duì)的男學(xué)生就比較懶散，因此在上冊(cè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)比較好的大部分是女生，但是隨著知識(shí)點(diǎn)的深度和靈活度，女生的成績(jī)就會(huì)慢慢下滑，基礎(chǔ)較好的男生的成績(jī)慢慢會(huì)穩(wěn)步提升。

2.教師教學(xué)策略差異影響了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化

現(xiàn)階段，我國(guó)的教育還是處于以班級(jí)為主體的課堂教學(xué)。面對(duì)一個(gè)大約45人左右的班級(jí)，學(xué)生認(rèn)知存在一定的差異性，表現(xiàn)出對(duì)教師的喜愛、對(duì)教師的教學(xué)方式的認(rèn)可會(huì)涉及其對(duì)該門學(xué)科的興趣。相同的認(rèn)知水平可能也會(huì)存在不同程度或不同階段上對(duì)教學(xué)策略的偏好;同一種教學(xué)策略對(duì)不同學(xué)生的掌握知識(shí)也不同;這就是教學(xué)策略和學(xué)生認(rèn)知水平的矛盾。教育者要在課堂教學(xué)上平衡這種矛盾，才能達(dá)到高效課堂。

3.家庭教育的差異性也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的兩極分化

父母是孩子的第一任教師，也是最重要的導(dǎo)師。父母的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼鴮W(xué)生的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度和興趣。父母對(duì)孩子的關(guān)心程度也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視不同。相對(duì)來說，學(xué)生受更有擔(dān)當(dāng)?shù)母改傅挠绊憣W(xué)習(xí)會(huì)更具有主動(dòng)性。而如果父母忽略具有心理叛逆的學(xué)生，其會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)習(xí)排斥，或者放棄學(xué)習(xí)，同時(shí)在班級(jí)里也會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、減少初中化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的策略

1.尊重每一位學(xué)生的差異性，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，尋求共同發(fā)展

初中學(xué)生存在心智差異，這是不可避免的，教育者應(yīng)該接受這個(gè)現(xiàn)狀，不能排斥，應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生。讓學(xué)生從教師的身上感受到一種被重視的力量。特別是班級(jí)的特殊學(xué)生如特長(zhǎng)生，教師對(duì)于這一類學(xué)生更不能有負(fù)面情緒。其實(shí)特長(zhǎng)生如果特長(zhǎng)特別優(yōu)秀，他對(duì)文化課也會(huì)很努力，眾所周知，興趣是最好的老師。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是興趣的來源，很多生活中簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都能引起學(xué)生的興趣。例如：人體吸進(jìn)的二氧化碳和呼出的氣體;例如蠟燭的燃燒、鐵生銹、燃燒的探究等。這些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)可以提前在課外讓學(xué)生發(fā)揮自己的想法去思考、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)，然后課堂分享。這樣很多學(xué)生在最初的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中就會(huì)愛上化學(xué)，學(xué)生分工合作，思維好的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、畫畫好的畫圖、動(dòng)手能力好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。初中生對(duì)這個(gè)物質(zhì)世界充滿了好奇心，教育者要充分利用好這種好奇心，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)每一位學(xué)生的興趣。

2.認(rèn)真研究化學(xué)教材，創(chuàng)造一幅多彩多姿的化學(xué)世界，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣

初中化學(xué)分為上下兩冊(cè)，上冊(cè)是基礎(chǔ)，下冊(cè)內(nèi)容較難。很多學(xué)生剛開始對(duì)化學(xué)很感興趣，但是到后面學(xué)習(xí)到微觀粒子、化學(xué)式、化學(xué)方程式、化學(xué)物質(zhì)的探究就放棄了，認(rèn)為太難了。為此應(yīng)該著重對(duì)初中化學(xué)教材，特別是難點(diǎn)認(rèn)真研究，得出最符合學(xué)情的教學(xué)方法。例如認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微觀性，條件好的學(xué)校可以展示常見物質(zhì)的粒子模型，如果沒有，可以畫圖形象展示出來，讓學(xué)生自己畫，自己真正認(rèn)識(shí)微觀微粒;再例如化學(xué)式，可以讓學(xué)生板演很多常見的物質(zhì)符號(hào)，學(xué)生會(huì)自己歸納出來，這樣就從整體上降低了難點(diǎn)。教育者也可以通過多媒體多角度展示化學(xué)難點(diǎn)，特殊情況下可以涉及高中內(nèi)容。例如乳化劑，可以讓學(xué)生了解物質(zhì)親水和疏水部分，從本質(zhì)上區(qū)別溶液和渾濁液。化學(xué)來源于生活，適用于生活，生活中豐富多彩的現(xiàn)象離不開化學(xué)。

3.分析后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的未來

眾所周知，初中升高等中學(xué)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)特別激烈，讓每一位九年級(jí)的學(xué)生順利進(jìn)入高中，是初三全體教師最基本的任務(wù)。關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。例如：家庭情況、社會(huì)原因、學(xué)生的思想等。如何讓一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)值得每一位教育者的思考。教師也可以針對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，主要是針對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)，更是體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生會(huì)從其中受到鼓舞，努力學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：張燕（1981.09—），女，漢族，甘肅榆中人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。研究方向：中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)。

編輯 王彥清