利用信息技術構建高中數學教學的有效交流

李尚斐

摘 要：因為數學這一門學科有著較多的抽象性問題，所以使用信息技術不但可以構建高效有趣的高中數學教學課堂，而且能夠讓老師更好地把握課堂教學的重點，把難的問題用最簡單的方式講出來。同時還可以把數學課本當中較為抽象的問題變得更加具體，這樣就能有效地減少高中生學習數學的難度。主要是以利用信息技術構建高中數學課堂中的有效交流概念為基礎，對數學課堂教學中信息的重要性做出相關研究。

關鍵詞：信息技術;高中數學;有效教學

隨著信息技術的不斷發展，在我國當代數學教學中，多媒體技術已經占據了課堂教育的重要地位，改變了以往傳統的數學課堂教學模式，同時還改善了較為枯燥乏味的課堂教學氛圍。隨著信息技術在課堂當中的應用越來越廣泛，我們利用信息技術來構建高中數學教學的有效交流，不僅提高了數學課堂的高效性，更重要的是激發了學生對于數學的學習熱情，提升了學生對于高中數學知識的接受能力。

所以老師在進行數學課堂教學的時候，應該把信息技術和高中數學課堂緊密結合在一起，除了給高中生營造一個全新輕松的學習氛圍之外，還要對以往傳統的教學模式和方式進行風格轉變，將師生之間的課堂活動空間加以擴大，實現課堂的有效交流。

一、高中數學教學中信息技術的重要性

1.改善高中生的學習方式，提升學生的學習能力

利用信息技術對高中數學課堂進行有效交流、重新構建，不僅能激發高中生學習興趣和形成別樣的學習方式，還可以使用信息技術手段來處理高中數學中的一些疑難問題，幫助學生對于數學課堂中的概念性問題進行深度理解，這樣就能夠節省大量的時間和精力，幫助高中生進一步探索數學中的學習規律，進一步培養他們的實踐精神和創新能力，不斷提升他們對學習的積極自主性。

2.拓展信息量，提升教學質量

使用信息技術手段之后，教師能從多方面給高中生提供關于數學教學的知識點，比如高中的數學老師在講解正弦函數的圖象以及性質的時候，就可以使用信息技術手段將正弦函數對應圖象明確地展現在學生眼前，根據具體圖象給學生進行知識點的詳細講解。而在以往傳統的教學模式當中，教師在黑板上作圖就需要將近20分鐘，由此可見使用信息技術不但能夠節約數學課堂教學時間，同時能夠更加充分地利用教學資源，不斷提高高中數學課堂效率和教學質量。

3.整合高中數學課堂教學資源

高中數學的學習對于學生自身的要求比較高，在進行課堂教學的時候，老師如果僅僅對理論知識進行講解，學生很難對所要學習的內容進行理解，課堂教學的重難點更會滯后。但是如果使用信息技術開展課堂教學，不僅能夠將教學內容多樣化地呈現在學生面前，還能夠將原本死板的數學教材變得更加靈活，更加貼近生活，更好地促進學生對課本知識的理解。

二、利用信息技術構建高中數學課堂有效交流的策略

1.普及大量信息知識

高中數學老師在開展日常的數學教學期間，需要引導學生多使用數學軟件來編輯數學公式和相應的數學符號。比如辦公軟件當中的Word、Excel以及幾何畫板當中的Matlab等，就能夠實現高中數學課堂教學的有效交流。再比如在講到函數用單調區間來求函數最小值的時候，數學教師就可以使用Word來輔助教學，教師可以在課堂上借助公式編輯來解題，還可以在學生面前進行演練操作，這樣就能夠加深學生對快捷工具的熟練使用，促進課堂教學的有效交流。

2.借助情境教學激發學生的學習熱情

就拿高中數學當中的函數奇偶性問題來講，因為函數比較抽象，所以不少學生對這個函數符號沒有進行深度的理解，在這個基礎上教師要想讓學生對函數的奇偶性進行快速、全面的了解，就可以借助Flash和PPT等軟件來讓學生對于生活當中的一些重要標志進行觀察，拉近數學和生活的距離，進而提升學生對于數學的學習興趣。

3.提升學生數學思維，重點把握師生交流關鍵點

數學思維，是數學教學當中的一大重點，使用信息技術開展高中數學的課堂教學，教師一定要重視對于學生數學思維的培養。比如當教師講到三角函數這一內容的時候，教師可以讓學生將三角函數的圖象看作是我們日常生活當中的摩天輪。因為數學思維比較抽象，假如說單靠想象學生很難理解，所以教師就應該借助幾何畫板對摩天輪這一模型進行講解，讓學生的思維跟老師的教學重點結合起來，讓學生對三角函數這一知識點進行全面性的了解。另外，通過讓學生對圖象進行觀察找出三角函數的規律，進而對三角函數當中的最大值、周期邊界和最小值進行全面了解。除此之外，教師還需要重視對學生創新、探究精神的培養，提高學生的學習能力，這樣才能更好地促進學生對高中數學課本重點知識的掌握。

綜上所述，高中的數學課堂教學應該重視對信息技術的構建使用。這樣不僅能夠改善高中生的學習方式，還能夠不斷提升學生的學習能力，對課本知識的信息量進行擴大。所以對于教師來講，在課堂教學期間應該將信息技術普及給學生，另外借助情境教學來激發學生的學習興趣，再將數學思維當作數學教學課堂當中的重點，把握交流的關鍵點，這樣才能夠促進課堂中的有效交流。

參考文獻：

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注：本文系甘肅省2019年“十三五”教育科學規劃課題《高考數學易錯點提前干預的實踐研究》（立項號：GS[2019]GHB1422）階段性研究成果。

編輯 張佳琪