立德樹人，依法育心

黃思華

摘 要：隨著素質教育的全面推進，國家將法治課程納入青少年教育中，并且在初中課堂上設置了道德與法治課程，道德與法治作為一門承載著德育責任的課程，新編的道德與法治教材對教師教學提出了更高的要求。在道德與法治教學中，教師必須堅守立德樹人的特有使命，對課程的教育價值有深刻理解，從而制定“立德樹人，以法育心”的課程結構體系，根據學生的身心特點，創新教學方法，激發學生學習興趣，深入挖掘教材中的各種資源，幫助學生形成良好的道德品質，真正實現道德與法治課程教育的根本目標。基于此，從初中道德與法治課程教育價值出發，談談如何在道德與法治課程教學中實現立德樹人目標，并提出相應的實施策略，以供參考。

關鍵詞：立德樹人;初中道德與法治;教育價值;實現策略

道德與法治課程的教育價值就是指通過教學過程對學生產生積極的影響，指導學生形成正確的觀念，使學生形成積極向上的生活態度，朝著更好的方向健康發展。這一教育價值充分體現了道德與法治課程的教育價值——立德樹人，立德樹人不僅是教育的根本任務，也是各學科教育的終極目標。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話中對“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題作出的重要論述，并深刻闡述了道德與法治課在落實“立德樹人”根本任務中的關鍵作用，道德與法治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，道德與法治教師的責任重大。為此，在當前初中道德與法治教學中，一方面，教師應積極發揮自身的積極性、主動性、創造性，充分利用教材內容，指導學生運用正確的方法學習知識，促進學生思維發展，提高學生綜合素養;另一方面，教師應從知識傳授向育人立德方向轉移，推動教學改革創新，要不斷增強教學的思想性、理論性和親和力、針對性，引導學生學會做人，完善學生的道德品質，進而真正實現初中道德與法治課程的教育目標。

一、初中道德與法治課程的教育價值

著名教育家蔡元培先生曾說：“教育的目的，非為以往，非為現在，專為將來。”可以見得，教育的根本目標就是促進學生的終身發展，為學生將來的發展奠定基礎。在素質教育不斷深入的背景下，初中道德與法治課程的教育價值就是通過具體的教學活動，增強學生學習參與積極性，將教學內容進行有效整合，變成學生更容易接受的內容，提高學生的學習興趣，引導學生樹立正確的價值觀，并讓學生在實際生活中學以致用，提高自身的人格品質、責任意識及道德觀念等，最終達到促進學生全面發展的教育目的。

二、初中道德與法治課程教育價值的實現策略

（一）落實立德樹人理念，提高自身專業素養

落實立德樹人理念是在初中道德與法治課堂上實現教育價值的重要基礎，將立德樹人理念與初中道德與法治教學相融合不僅能將課程的教育價值充分發揮出來，還是提高學生綜合道德素養的有效手段。而要想真正引導培養學生道德品質，引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，除了要在教學中落實立德樹人理念之外，還需要提升教師的專業素養，進一步完善課程教育體系，使學生在學習過程中形成良好的學習習慣，提高學生的學習能力以及創造性解決問題的能力。國家領導人主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，他強調，“政治要強”“情懷要深”“思維要新”“視野要廣”“自律要嚴”“人格要正”這六個方面是衡量新時代思想政治理論課教師的重要標準及要求，當好一名思想政治理論課教師，需要不斷學習最新的教育理念，汲取專業知識，不斷提高自身教育專業水平，才能將學科的教育價值真正落實到課堂教學中，才能以身作則，言傳身教，才能以德服人，才能為學生樹立良好的榜樣，帶動學生形成良好的道德品質。

例如，在講《社會生活講道德》這一課內容時，為教育學生在社會生活中成為一個有道德人，筆者利用多媒體為學生播放了《開學第一課》的視頻，并問學生：“為什么董卿的三次下跪會贏得網友的贊許？”引導學生說出：“她的言行體現了對我國傳統美德的尊重。”繼而提問并讓學生討論：“什么樣的行為是尊重他人？我們為什么要尊重他人？我們應該怎么尊重他人？”學生對這一系列問題進行討論，紛紛表達的觀點，然后為深化學生對知識的理解，筆者又為學生播放了《車讓人，人讓車》的視頻，問學生：“你在生活中有沒有遇到過類似情景？說一說你會怎么做？”通過這樣的教學方式，尊重學生思維，循循善誘，教育學生在社會生活中做一個有道德人。

（二）聯系時事熱點，形成正確生命觀念

每個生命在豐富的世界中都有自身的價值，而教育的邏輯起點和歸宿也都是為了讓生命更加美好，為了讓我們的生命實現更高的價值。然而，近年來中學生輕視生命的事件頻頻發生，這為我們敲響了警鐘。究其原因，主要是因為中學階段的學生由于年齡、認知水平的限制，對生命價值的理解存在一定偏差，或者由于成長過程中各種原因的影響，導致他們的生命意識淺薄。為此，對中學生樹立正確的生命態度尤為重要。初中道德與法治課程實施生命教育的有效途徑。所以，在具體教學過程中，要重視對學生正確生命價值觀的引導，教師可從社會時事熱點切入，挖掘其中的生命教育素材，教育學生珍惜生命、熱愛生命，進而使學生形成正確的生命態度，促進學生身心健康發展。

例如，在《敬畏生命》這一課教學中，這節課的教育價值是讓學生認識到生命的偉大，深化學生對生命的理解，讓學生知道生命只有一次，使學生樹立正確的生命觀念，為此，筆者以時事熱點新聞為契機，提高學生的學習興趣，并激發學生的生命意識，引導學生思考與分析生命過程中的種種困惑，在學生思考的過程中，筆者會因勢利導，引導學生認識珍愛生命不僅是公民的權利也是義務，隨意踐踏生命不僅是對自己不負責也是對家庭和社會不負責。從而讓學生懂得要珍惜自己的生命，珍愛他人的生命;然后讓學生以小組為單位對時事熱點進行分析與討論，讓學生探索生命的真諦，談一談自己對生命的看法，教師可適時參與學生的討論中，幫助學生解決對生命不懂的問題，打開學生的心結，從而引導學生樹立正確的生命價值觀。

（三）創設合適教學情境，啟發學生感恩向善

在素質教育不斷推進的背景下，初中道德與法治課程要想充分發揮自身的教育價值，提高學生學習能力，培養學生必備品質，促進學生全面發展，就要求教師在教學過程中，注重對學生修身立德素養的培養，在知識傳授過程中，創設合適的教學情境，引導學生主動參與學習，運用多種教學手段啟發學生道德意識，幫助學生樹立良好的道德觀念，使學生成為一個一心向善、懂得感恩的人。

例如，在講《家的意味》這一課時，由于現在中學生獨生子女較多，他們都是家庭的中心，家里所有的人都圍著他們轉，他們具有較強的自我意識，不了解父母的艱辛，體驗不到父母的養育之恩，而這節課的教育價值就是讓學生深深感受父母默默的付出和關愛，加深學生與父母之間的情感，引導學生懂得感恩的道理，從而使學生形成良好的感恩美德。為此，我為學生創設了這樣一個情境：以“做一件小事，盡一份孝心”為主題讓學生以小組為單位共同合作進行角色表演，這樣的活動極大地激發了學生的參與積極性，學生在經過了激烈的討論與創編之后，表演得非常投入，非常精彩，其中有一個情景劇演的是《媽媽，您辛苦了！》，不僅演得非常真實，學生的表演也非常打動人，觀看的教師和學生都感動的留下眼淚。在所有學生表演完之后，筆者對學生的表演進行了適時的點評和總結，并教育學生當父母辛苦工作了一天之后，應主動承擔自己力所能及的家務勞動，做一件小事，盡一份孝心，用行動回報父母對我們的養育和培育之恩。由此可見，在初中道德與法治教學中，創設合適的教學情境，能有效激發學生學習興趣，引導學生主動參與學習，讓學生不斷地受到優良美德的熏陶，從而實現課程的教育價值。

（四）利用社會實踐活動，強化學生責任意識

青少年是祖國的未來與希望，對青少年責任意識的培養，直接關乎著國家、民族的發展。因此，在初中道德與法治教學中，要充分認識到培養學生責任意識的重要意義，根據學科特點與教學內容，積極開展能激發學生責任意識的社會實踐活動，使中學生在活動參與中學會運用知識分析與解決問題，讓學生發揮好自己的責任擔當，從而強化學生的責任意識。國家領導人在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話中提出，要“堅持政治性和學理性相統一，堅持價值性和知識性相統一，堅持建設性和批判性相統一，堅持理論性和實踐性相統一，堅持統一性和多樣性相統一，堅持主導性和主體性相統一，堅持灌輸性和啟發性相統一，堅持顯性教育和隱性教育相統一”。為此，要以此為指引，不斷提供道德與法治教學有效性，實現理論性和實踐性相統一，組織學生開展有意義的社會實踐活動，鼓勵學生積極參與其中，并引導學生從自己的經驗出發進行深入思考，實現道德與法治課程的重要教育價值。

例如，在《走進社會生活》的教學中，筆者充分利用本校道德與法治學科的特色寒暑假社會實踐活動作業，如：我是小小交警協助者、去福利院或養老院獻愛心活動、去汽車站或火車站當志愿者和社會調查等方式實現課內與課外相統一，實現理論性與實踐性相統一;讓學生真正融入社會、服務社會從而培養核心素養中的公共參與意識、公民意識和社會責任意識。此外，為了踐行加強思政課建設要求，學校還可以開設職業體驗、模擬法庭或模擬聯合國等活動課程。

總之，初中道德與法治是新課改不斷深入下的一門全新課程，在素質教育背景下的初中階段開展道德與法治課程具有重要的教育意義，而要想真正實現這門學科的教育價值，就要求教師重視道德與法治課程的實施情況，努力探索多元化的教學方法，在傳承以往道德與法治課程理論知識的基礎上，更加突出立德樹人的特有使命和價值追求，從而培養學生形成良好的道德品質和法治意識，實現道德與法治課程的教育目標。

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編輯 馮志強