以“微”力，創“新”課

雍建中

摘 要：培養學習興趣有許多途徑和方法，微課堂是一種符合校情、符合學情的良好形式，且擁有課程的基本功能。微課堂的設計以其短、平、快的特點和新、奇、特的優勢，較好地應用于物理學史的教學之中。

關鍵詞：微課程;教學計劃;物理教學;新模式

“如果一本教科書只是公式、定理、定律的羅列，將是最害人的教科書。”這是英國著名實驗物理學家培根的名言。現行的物理教科書已關注到這個問題，加進了一些物理學史的事例，但是，對物理規律的來龍去脈及發現時的背景介紹很少。因此，物理教師在授課中應有意識地穿插一些物理規律形成的發現史，使學生不但學到知識，同時，也感受到物理學家的科學態度、專研精神及研究物理問題的科學方法，從而提升他們發現問題、解決問題的能力和科學素質。

一、問題的提出

在物理課堂教學中，學生參與度不高，課堂表現出枯燥、單調、呆板的特征，由于課時的限制，教師無法在課堂上比較系統、完整地講述物理學史，因而達不到預期的課堂教學效果。隨著人們生活方式以及信息傳播方式的巨大變化，教育領域已悄然進入了“微時代”，著眼于利用碎片時間進行“微”理念下的數字化的教學模式，于是，物理微課堂給我們帶來了實現愿望的空間。

二、發揮“微”力，聚合“精”品

1.課程設置：微課程納入教學計劃。學期初，由教研組根據學生的年齡特點、學識水平制定教學計劃，確定教學內容、教學要求、教學形式、教學方法、評價方法。利用午會課時間（12：15-12：30），每周一課時，每學期十節課（含展示交流課一課時）。

2.師資來源：由本校物理教師承擔教學任務或主持;邀請學生社團的學生及指導老師;邀請部分在科研院所從事科研工作的學者及相關學生家長。

3.教學形式：以講座（15分鐘）、廣播劇（10～15分鐘）、播放視頻（10分鐘）及學生展示交流為主。

4.其他：到中科院上海分院及有關科研院所參觀物理實驗室，聆聽科研人員介紹最新的科研成果。

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，在教學過程中，重視對學生學習物理興趣的培養。楊振寧說過：“成功的真正秘訣是興趣”，培養學習興趣有許多途徑和方法，微課堂是一種符合校情、符合學情的良好形式，且擁有課程的基本功能。微課堂的設計以其短、平、快的特點和新、奇、特的優勢，較好地應用于物理學史的教學之中。以點、線、面整合了校內資源和社會資源，擴大了物理教師的教學領域，提升了物理教師的學科素養，良好的社會資源豐富了教學內容。

微課程是以視頻、講座、廣播劇、設計展示為教學模式。其中視頻用作存儲媒體，由圖像、文本和聲音組成，以連接特定的知識點，總時間不超過10分鐘。教師設計、制作或選擇適合于教學內容和教學對象的視頻，并將自己的教學目標、以學為主線的教學思想有機地貫穿于其中，集圖、文、聲、像多重刺激于一體，使學生大腦的視覺等中樞都處于興奮狀態，相關知識在大腦中就會留下深刻印象。實施初中物理微課教學，可以為學生創造新的教學方式，激發學生的學習興趣，鼓勵學生獨立思考，積極學習，加深對物理知識的理解和掌握，幫助學生增強獨立學習的能力。培養觀察和分析問題的能力，培養質疑精神和提出科學問題的能力，學習物理大師的科學方法和進行科學思維訓練的方法。通過具體案例，總結如何運用微課來教授初中物理學史，以促進學生物理思維的發展，提高學生的學習水平。

三、以“微”力，創“新”課

微課堂與具體課程的深度融合是信息技術研究的趨勢，對教師而言，微課堂革新傳統教學方式，成為教師專業成長的重要途徑。對學生而言，微課堂滿足個性化學習、發展學生自主學習能力，成為傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源，能夠拓寬學生學習的時間和空間。展示微課堂的教學動力，開創物理教學的新模式。

編輯 謝尾合