論新課改背景下高中英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

梁彥珺

摘 要：在推行新課改之后，各個學(xué)科都以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式為標(biāo)準(zhǔn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。英語科目也不例外，英語作為我國高考的三門主科之一，無論是教師還是學(xué)生，對其的重視度都很高。以新課改背景下的高中英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空n題，分析傳統(tǒng)高中英語教學(xué)模式的弊端，探究新穎、高效的英語教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)方式;研究策略;新課改

一、傳統(tǒng)高中英語教學(xué)方式的弊端

英語一直是我國高中教育中的主修科目之一，很多學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)過程中，都存在偏科的情況，而這類本身就不喜歡英語的學(xué)生，更是很難在今后的英語學(xué)習(xí)中彌補不足，很多學(xué)生甚至在上了大學(xué)之后，對于英語的學(xué)習(xí)還是抱有排斥的態(tài)度。這是因為，在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，很多教師注重成績，對于課程的設(shè)置，也只是為了提高學(xué)生的英語成績，但英語作為一門實用性強的語言學(xué)科，其教學(xué)本身的目的并不僅僅是取得成績，更多的是讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)之后可以完全掌握并使用這門語言。但是很多教師并沒有認(rèn)識到這一點，對于英語的教學(xué)也僅是“分析考點”“背語法、記單詞”這樣的傳統(tǒng)模式。最終，學(xué)生只學(xué)會了認(rèn)識英語以及英語寫作，并不能用口語進(jìn)行交流，這也是“啞巴英語”成型的原因。長期對學(xué)生進(jìn)行這樣的英語教學(xué)，會讓學(xué)生喪失對英語科目的學(xué)習(xí)興趣，英語課堂變得枯燥無味，十分影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

二、新課改理念對高中英語教學(xué)的要求

在新課改的要求下，高中英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）將學(xué)生看作課堂的“中心”。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式都是將教師看作“太陽”，將知識傳播給學(xué)生，不單單是英語學(xué)習(xí)，在新課改之前，我國大部分課堂基本都是這樣的教學(xué)模式。新課改的基本要求就是將學(xué)習(xí)的進(jìn)程交還給學(xué)生自身，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（2）教師在教學(xué)過程中，扮演引路人的角色。無論是自主學(xué)習(xí)，還是合作學(xué)習(xí)，在新課改的教學(xué)模式中，教師主要對學(xué)生起引導(dǎo)作用。教師不再是知識的主要傳授者，學(xué)生要通過自身的學(xué)習(xí)去認(rèn)識課本、學(xué)習(xí)知識，教師只是該過程中的“指示牌”，教師要做好的就是合理規(guī)劃教學(xué)模式。例如，在進(jìn)行合作分組學(xué)習(xí)時，教師需要做的就是在開始合作學(xué)習(xí)之前做好分組工作，并確定好學(xué)生要研究的目標(biāo)。（3）一改以往的教學(xué)模式，探究新型高效的教學(xué)模式。僅拿高中英語教學(xué)來說，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)無法滿足新課改對學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)的需要。要研究出新的教學(xué)模式，讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)從之前的“聽說讀寫”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢允炀氄莆詹⑹褂糜⒄Z。也就是說，對于現(xiàn)階段高中英語的教學(xué)，新課改理念更注重的是學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)，將學(xué)生以及教師的側(cè)重點慢慢從成績向自身學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)移，這就是對英語學(xué)科的新課改要求。

三、新課改背景下高中英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

（一）高中英語教學(xué)內(nèi)容的改變

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師對于學(xué)生的教學(xué)目的僅限于高考。因此，所選的教學(xué)內(nèi)容是基于課本和考試大綱。但是，英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)的主要目的是作為學(xué)生的第二語言，在今后進(jìn)行運用。因此，高中英語教學(xué)的內(nèi)容可以適當(dāng)轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的背單詞、記語法中脫離出來，多利用多媒體資源，接受課外的英語知識。例如：在講授“Beijing Opera”時，教師可以搜集一些有關(guān)京劇的資料，或者記錄京劇的英文紀(jì)錄片。還可以將學(xué)習(xí)的重點從單詞轉(zhuǎn)變到課文中來，課文不同于單詞，在一篇課文中，學(xué)生可以學(xué)到的知識點有很多。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師對于課文的精講也只是分析該課文的重點語法例句。學(xué)生可以自己對課文進(jìn)行通讀，這樣會有增強語感的好處。

（二）轉(zhuǎn)變高中英語的教學(xué)方式

在信息化資源進(jìn)入高中教學(xué)之后，很多教師都開始使用多媒體教學(xué)，這是一種值得推廣的教學(xué)方式。例如，教師可以將備課方式改為PPT形式，運用PPT課件來講解教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的板書教學(xué)相比，更加多元化，教師在課件中插入的內(nèi)容也更多，可以在課件中插入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻等。

除了利用多媒體教學(xué)外，還可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在講到問路這一課時，教師可以找學(xué)生來扮演“指路人”和“問路人”，讓同學(xué)運用所學(xué)的句子來完成一個小小的情景劇。這樣的教學(xué)方式不僅可以增加學(xué)生的課堂參與度，還能給課堂增加很多樂趣。讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)與人們?nèi)粘Ｉ畹木o密聯(lián)系。

（三）對高中英語的評價體系作出整改

說到底，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評估體系才是決定高中英語改革方式的重點。如果還使用傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評估，那新課改所要求的教學(xué)方式整改就不能發(fā)揮作用。因此，轉(zhuǎn)變評估方式是十分重要的。可以將評估方式轉(zhuǎn)變得更加多元，例如：將分?jǐn)?shù)作為評估的一項內(nèi)容，學(xué)生的課堂表現(xiàn)及對英語的應(yīng)用水平作為另一項評分標(biāo)準(zhǔn)。這樣從根本上改變英語學(xué)習(xí)的教學(xué)目的，才能保證高中英語教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成功。

四、結(jié)束語

成績只是衡量學(xué)生對于知識掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)之一，并不能將成績作為教育的最終目的。希望以上方法可以在之后的高中英語教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中起到作用。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張佳琪