高中德育工作的生活化策略研究

史世毅

摘 要：基于高中德育工作的生活化策略研究，首先分析高中德育工作生活化的必要性以及高中德育工作的現狀。其次探索出高中德育工作生活化的有效策略，即創設生活化情境、組織實踐活動、制定合理的德育工作計劃、打造校園文化、開展德育評價五種工作途徑。最后提出高中德育工作生活化可以幫助學生樹立正確的道德觀念，塑造學生良好的道德品質，讓學生能夠在生活中體會到良好的道德，從而提高學生的道德修養。

關鍵詞：德育工作;生活化;工作策略

伴隨著素質教育的不斷深入，高中德育體系也進行了改革與創新。德育工作就是對學生進行道德教育，對學生的生活化德育工作貼合學生的實際生活，可以幫助學生更好地樹立正確的道德觀念，健全學生的人格，塑造學生良好的道德品質，提高學生的思想道德水平。要想發揮出高中德育工作的實效性，必須以學生為主體，以實踐為路徑，讓學生在生活中體會到道德，升華學生的思想境界，促進學生的身心健康發展，為學生今后的人生道路奠定良好的基礎。

一、高中德育工作生活化的必要性

當前的高中道德教育，只停留在理論層面，缺乏生活的意義。高中階段的學生根據一件事情都能講出一套套的道理，但唯獨缺乏道德的篤行。學校道德工作的局限使學生只有道德認知，缺乏道德情感;只有道德知識，缺乏道德行為，在德育工作中的形式化，使高中德育陷入了低實效的困境中[1]。因此，要將德育工作回歸生活世界，讓生活成為道德最重要的引導者，使學生能夠在生活中體會到良好的道德。同時道德教育不僅要用社會性的價值標準去要求學生，還要關注學生的生活質量和生活狀態，使學生能夠更好地適應社會生活。從而使學生在實踐中真正理解道德規范的含義，將道德理論知識內化為情感和意念，外化為行為和生活習慣，培養出學生良好的道德自覺性，從而真正意義上提高學生的道德素質，促進學生的全面發展。

二、當前高中德育工作的現狀

學生道德修養是在日常生活中逐漸形成的，所以只有將道德教育應用于生活，才能改善學生的世界觀、人生觀及價值觀。因此，將德育工作生活化，可以讓學生對生活進行觀察，體會生活的內涵，從生活中發現真諦，確保德育工作的有效性。但在當前我國高中德育工作中，仍存在一些問題。

首先，很多學校依舊受傳統教育方式的影響，對學生的德育工作只是為了應付教育部門的考核，忽視了對學生道德品質的真正培養[2]。其次，我國高中的德育工作內容與實際脫節，不符合學生的實際生活，學生學習到的德育知識無法在生活中得到印證。并且，由于學校對德育工作的重視程度不夠，導致我國德育工作比較落后，在一定程度上影響了德育工作的效率。而且，高中的德育活動都是由教師負責，大部分教師在應試教育的影響下，使德育活動形式單調，學生一直處于被動的狀態，違背了學生的自身發展規律，不利于學生的德智體美勞全面發展，從而導致高中德育工作不理想。

三、高中德育工作生活化的有效策略

1.創設生活化情境

高中德育工作生活化，就是將德育內容與學生的實際生活相結合，讓學生建立生活與道德之間的聯系。因此，教師要改變傳統的教學模式，樹立以人為本的教育理念，注重對學生道德品質教育的引導[3]。所以，教師可以為學生創設生活化情境，激發學生的興趣，讓學生能夠在特定的生活場景中自己體會德育知識，豐富學生的道德情感體驗，使學生能夠提高自身的思想道德水平，實現生活化的德育工作目標。

比如當學生學習“我們的中華文化”時，要讓學生知道中華文化源遠流長的見證是文字和史書典籍，增強學生對中華文化和社會主義祖國的熱愛之情，提高學生對中華民族的認同感。首先，教師就可以利用多媒體技術，為學生展示出關于我國文化的紀錄片或短視頻，如《漢字源流》，引導學生感知中華文化，并向學生呈現日常生活中的一些文化現象，讓學生在生活情景中認識到中華文化與自己的聯系，感悟中華文化巨大的生命力和創造力，從而增強學生的民族自豪感，為將來投身社會主義現代化建設打下良好的文化思想基礎。其次，教師將課前收集的體現中華文化包容性的材料進行整理，并展示出來，為學生講解包容性，引導學生體會包容性在現實生活中的體現，確保德育工作生活化的有效實施。

2.組織實踐活動

高中德育工作不能僅在口頭上為學生進行知識的講解與傳授。因此，教師要開展實踐活動，讓學生在實踐活動中獲得到良好的品德教育，提高學生的道德素養和綜合素質。通過實踐活動將德育工作生活化，來提高德育工作的效率，豐富學生的生活經驗和人生閱歷，讓學生對生活中所存在的道德規范有一個更加深刻的了解，在潛移默化中培養學生的道德品質，升華學生的思想道德境界。

比如學校可以組織學生到敬老院去慰問，讓學生在與老人接觸的過程中，對世界有一個更加清晰的認識，使學生懂得珍惜眼前的生活，孝順老人和長輩，豐富學生的精神世界，并培養學生的社會責任感，讓學生體會到助人為樂的真正意義[4]。當學生步入敬老院的那一刻，看到老人被歲月碾過的臉龐和駝掉的脊背，讓學生的心不禁揪緊。隨后，學生將老人攙扶到屋里，為老人表演節目，比如唱紅歌、跳舞等。在表演結束后，和老人一起聊天，談論日常生活，使學生知道其實老人缺的并不是物質上的資源，而是精神上的陪伴。通過實踐活動，學生學習到了很多課堂上學不到的知識，開闊了視野，增長了見識，這不僅是一次實踐活動，還是一次人生經歷，也是一生寶貴的財富，為今后步入社會打下了堅實的基礎。

3.制定合理的德育工作計劃

在制定高中德育工作生活化計劃時，要從學生的實際情況出發。由于高中階段的學生身心都在快速發展，學生的道德需求主要是自我完善。所以，要考慮到不同學生的道德素養和心理發展水平，制定出合理的德育工作計劃，并明確德育工作目標[5]。首先，教師要深入學生的實際生活中，加強與學生的互動交流，準確地把握學生的道德品質發展水平等指標，將其作為德育目標的參考標準，使德育目標更加具有針對性和邏輯性。

其次，在選取德育內容時，教師要選取能夠滿足學生現實生活需要，并且能夠促進學生身心健康發展的教育內容。由于德育工作生活化，因此，德育的內容要來源于生活，教師要避免把失去生活根基的知識直接灌輸給學生，而是要選取貼合學生生活的道德事件，來激發學生獨立思考的積極性，讓學生能夠深刻地認識到事件中蘊含的德育知識，根據自己的認知做出相應的判斷，逐步引導學生形成正確的道德觀念[6]。比如在學習“政府的責任”時，要讓學生了解我國堅持對人民負責原則的基本要求，以及我國政府為公民求助或投訴提供的途徑和方式，進一步提升學生對我國政府是人民政府的認同。因此，教師可以選取生活中的實際案例，讓學生討論對案例的看法。

4.打造校園文化

高中德育工作生活化主要依賴生活環境，因此校園文化環境是必不可少的。校園文化可以滿足學生在校生活的需求，所以，可以將學校的教室布置得溫馨親切，給學生一種家的感覺，讓學生自然地產生校興我榮的認同感[7]。同時，可以將校園的走廊布置得高雅一些，可以在走廊上張貼一些名人名言或名畫，讓學生能夠自覺地規范自身的言行舉止。另外，可以在校園中組織一些師生游戲，比如羽毛球比賽等，讓環境貼近學生的生活，促進學生積極主動去探尋校園生活中的德育因素，提高德育工作生活化的實效性。

5.開展德育評價

在傳統的教育中，高中學校和教師都是以考核作為德育教學的目標，但在素質教育的背景下，其已經無法滿足德育工作的要求。因此，在德育工作生活化下，對學生的評價也要融入生活元素，來全方位地評價學生的道德行為和思想觀念。所以，教師可以組織學生觀看關于德育的紀錄片，讓學生將自己的理解和認識進行記錄，并對學生進行評價。或者在班級里舉辦相關的主題班會，使學生在班會的資料搜集、表演過程中，自覺養成良好的道德觀念，提高自身的道德修養，從而為我國培養出更多高素質的優秀人才。

綜上所述，高中德育工作生活化，將德育內容與生活實際相結合，讓生活走進課堂，可以幫助學生樹立正確的道德觀念，健全學生的人格，塑造學生良好的道德品質，提高學生的思想道德水平。通過教師豐富多樣的德育工作方式和手段，讓德育工作回歸生活，讓學生能夠在生活中體會到良好的道德，使學生在實踐中真正理解道德規范的含義，將道德理論知識內化為情感和意念，外化為行為和生活習慣。從而使學生能夠更好地適應社會生活，培養學生的社會責任感，提高學生的道德修養，進而實現高中德育工作的目標，培養出更多優秀的高素質人才。

參考文獻：

[1]陸磊波.高中德育工作的生活化探討[J].西部素質教育，2018（6）：54.

[2]施曉靜.教學源于生活：新課程標準視角下高中政治生活化教學策略研究[J].考試周刊，2017（57）：156.

[3]周文英.葉圣陶主體性德育思想下的生活化德育模式研究[J].學子（理論版），2017（5）：2-3.

[4]柯明欣.中學德育生活化趨勢及引導策略研究[J].師道（教研），2017（9）：35.

[5]趙新軍.高中班主任德育工作的思路探討[J].華夏教師，2018，117（33）：92.

[6]韓進城.淺析高中班主任工作德育現狀與優化策略[J].考試周刊，2018（52）：179.

[7]孫夕輝.中學德育生活化的實效性研究[D].濟南：山東師范大學，2017.

注：本文系2019年平涼市教育科學規劃課題“普通高中學生德育活動生活化的實踐研究”（課題立項號：[2019]PLG330）階段性成果。

編輯 李博寧