0-3歲早期教育機(jī)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)研究

劉曉艷　李莉莉

摘 要：0-3歲是兒童經(jīng)驗(yàn)獲得和潛能發(fā)展的重要時(shí)期，了解此階段兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)兒童全面和諧發(fā)展成了越來(lái)越多家長(zhǎng)關(guān)注的問(wèn)題，也成為世界教育發(fā)展的大趨勢(shì)。目前，國(guó)內(nèi)眾多早期教育機(jī)構(gòu)良莠不齊，究其主要原因還是師資問(wèn)題，大力加強(qiáng)0-3歲早期教育機(jī)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：早期教育;學(xué)前教育;師資

具備合格的早期教育師資是開(kāi)展好0-3歲兒童早期教育的必要條件。教師的專業(yè)素質(zhì)、溝通能力以及教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)變能力，很大程度上會(huì)影響和制約早期教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展。目前，0-3歲早期教育機(jī)構(gòu)的教師主要來(lái)自兩大方面：一是全國(guó)各高校培養(yǎng)的專業(yè)的幼兒園教師，他們掌握了專業(yè)的學(xué)前教育理論以及保教實(shí)踐能力，了解不同年齡幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。二是全國(guó)各高校音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、英語(yǔ)等非學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生，他們擅長(zhǎng)音樂(lè)、美術(shù)等特色教育。

對(duì)早期教育機(jī)構(gòu)調(diào)研表明，學(xué)前教育和早期教育從以下幾個(gè)方面均有不同：1.教育對(duì)象年齡不同，學(xué)前教育主要針對(duì)3-6歲學(xué)齡前兒童，早期教育主要針對(duì)的是0-3歲嬰幼兒。2.工作環(huán)境及內(nèi)容不同，學(xué)前教育教育兒童的主要場(chǎng)所是在幼兒園，而早期教育教育兒童的主要場(chǎng)所則是在各個(gè)早期教育機(jī)構(gòu)。3.教師素質(zhì)能力要求不同，學(xué)前教育專業(yè)要求學(xué)生掌握學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)和幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)等課程，了解學(xué)前教育理論。早期教育專業(yè)要求學(xué)生掌握嬰幼兒心理發(fā)展、護(hù)理與保健以及親子活動(dòng)與設(shè)計(jì)等課程。明確了專業(yè)的差異性，針對(duì)早期教育專業(yè)的特殊性，我們采用“培訓(xùn)式”+“培養(yǎng)式”途徑加強(qiáng)早期教育機(jī)構(gòu)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

一、在職人員“培訓(xùn)式”

0-3歲早期教育是一個(gè)集0-3歲兒童保健、營(yíng)養(yǎng)、兒童心理學(xué)等多學(xué)科于一體的綜合性專業(yè)領(lǐng)域。早期教育指導(dǎo)師與傳統(tǒng)的幼兒園教師也存在巨大的不同，不僅教育孩子，還教育和指導(dǎo)家長(zhǎng)。加強(qiáng)機(jī)構(gòu)內(nèi)部幼兒園教師向早期教育教師轉(zhuǎn)換，是解決早期教育教師師資短缺的一條經(jīng)濟(jì)有效途徑。

（一）培訓(xùn)方法

①加強(qiáng)愛(ài)崗敬業(yè)，職業(yè)道德規(guī)范教育;②聘請(qǐng)專家，對(duì)現(xiàn)有從事早期教育的教師進(jìn)行在職培訓(xùn);③骨干教師以老帶新，組織機(jī)構(gòu)內(nèi)現(xiàn)有早期教育教師對(duì)教材的選擇，課程的設(shè)計(jì)等進(jìn)行內(nèi)部研討，促進(jìn)新教師的成長(zhǎng);④組織教師觀摩其他早教機(jī)構(gòu)的教學(xué)活動(dòng);⑤組織內(nèi)部競(jìng)賽，以賽代練提高教師的積極性。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容

①學(xué)習(xí)早期教育教師職業(yè)道德規(guī)范;②教師教態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格、教具的合理使用、指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展有效的親子互動(dòng)等;③全腦潛能開(kāi)發(fā)教育理論、親子課程理論知識(shí)、兒童專注力的發(fā)展、嬰幼兒認(rèn)知能力/語(yǔ)言能力/社交能力等課程。

二、在校學(xué)生“培養(yǎng)式”

目前對(duì)于早期教育機(jī)構(gòu)師資的培養(yǎng)，主要還是依托師范類院校，但我們細(xì)化了專業(yè)設(shè)置，增加了早期教育方向，制定了明確的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案。

（一）必修課

必修課是本專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑，占課時(shí)總量的75%以上，核心課程有：“0-3歲動(dòng)作發(fā)展教育”“0-3歲語(yǔ)言發(fā)展與教育”“0-3歲認(rèn)知發(fā)展與教育”“0-3歲生理發(fā)展與保健”“0-3歲兒童家庭教育”等。主干課程有學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)等。以上必修課課程的設(shè)計(jì)側(cè)重學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的掌握，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）選修課

選修課程為了滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和興趣的需要，拓展學(xué)生知識(shí)面提高學(xué)生適應(yīng)能力，因此課程選取存在個(gè)人差異。建議學(xué)生選修兒童舞蹈創(chuàng)編、手工和簡(jiǎn)筆畫(huà)、兒童歌曲彈唱等課程。

（三）實(shí)踐課

教師教育課程應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐性，專業(yè)實(shí)踐課培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用早期教育理論解決教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的能力，我們采用校內(nèi)實(shí)習(xí)與校外見(jiàn)習(xí)相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)“校企合作”“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”這一理念。

①校內(nèi)實(shí)習(xí)。校內(nèi)教育實(shí)習(xí)是實(shí)踐課程的重要組成部分，根據(jù)實(shí)踐課程大綱要求，通過(guò)創(chuàng)設(shè)感統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)室、游戲活動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、親子活動(dòng)實(shí)訓(xùn)室和嬰幼兒保健與衛(wèi)生實(shí)訓(xùn)室等模擬早期教育機(jī)構(gòu)環(huán)境，對(duì)早期教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職前培訓(xùn)。

②校外見(jiàn)習(xí)。大學(xué)三年級(jí)的畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間參加早期教育機(jī)構(gòu)的教育實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)在真實(shí)工作環(huán)境中的觀察與分析，學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)及實(shí)踐過(guò)程中的不足進(jìn)行反思，不斷提高實(shí)踐能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)早期教育機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐技能，促進(jìn)0-3歲早期教育行業(yè)發(fā)展，是早期教育機(jī)構(gòu)提升教育質(zhì)量的保障。

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