以“院士精神”培養“三愛六有”好少年

【摘要】“院士精神”是新時代立德樹人的標桿，家鄉院士是學生最佳的學習榜樣。弘揚“院士精神”，培養“三愛六有”好少年，是一種教育的擔當和使命。江蘇省宜興市廣匯實驗小學從校園環境、校本課程、課堂教學、體驗活動、評價激勵五個方面，開展了“院士精神”的校本化實踐項目，引領青少年成為“有理想、有本領、有擔當”的社會主義建設者和接班人。

【關鍵詞】院士精神；三愛六有；立德樹人；奠基工程

【中圖分類號】G420【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009（2019）90-0042-02

【作者簡介】吳永平，江蘇省宜興市廣匯實驗小學（江蘇宜興，214200）校長，高級教師。

在新時代背景下，“院士精神”值得每一個新時代的中國公民學習。青少年是祖國的前途、民族的希望、創新的未來。學習“院士精神”，引領青少年成為“有理想、有本領、有擔當”的社會主義建設者和接班人，是當代教育的使命。江蘇省宜興市廣匯實驗小學開展了“院士精神”的校本化實踐項目，努力引領青少年全面發展。

一、校園環境：彰顯學校文化，培養“有夢想”的好少年

1.“院士精神”伴我成長。

人文廣場是學校的中心廣場。在人文廣場，除了“陶鑄成器”“茶韻流芳”兩幅富有鄉土氣息的壁畫，最顯眼的就是矗立在廣場西側的院士墻。院士墻紅墻灰瓦，30名宜興籍院士的名字熠熠生輝。每年一月，三年級學生的十歲成長儀式在這兒舉行。整個儀式分三個程序：一是認識院士名字。跟著校長響亮地朗讀30名家鄉院士的名字，增加親切之感、仰慕之心。二是聆聽院士故事。請學校“故事大王”講述一至兩名家鄉院士的小故事，初步了解院士們不懈求真、忠心報國的高尚情操。三是開展系列活動。各班開展“院士精神伴我成長”系列活動，如利用紅領巾廣播宣揚“院士精神”，大家一起追身邊的科技之“星”；利用電子閱覽室，學生自主上網搜尋感興趣的科技名人，了解名人的成長歷程等。學生進一步增進對家鄉院士的了解，學習他們的精神品質，立志成為未來的“小院士”。

2.“發現之旅”引領未來。

科技廣場在匯澤樓的右側，和人文廣場遙遙相對。整個廣場呈現四個篇章：物競天擇篇，展現古生物進化史；人生驛站篇，展現人類演進的不同階段；經典吟唱篇，展現我國古代四大發明；發現之旅篇，引領學生“讀萬卷書，行萬里路”，在行進中學習，在學習中思索，在思索中探求，在探求中成長。

二、校本課程：突顯科技特色，培養“有創造”的好少年

1.“探究俱樂部”探究科學奧秘。

每到少年宮活動時間，“電器愛好者”在這里組裝各種電路，開拓創新思維，點燃發明靈感；“小制作迷”在這兒親手制作生物標本，領略生物的神奇；“機器人愛好者”在這里探索機器人魔法車的奧秘。

2.“創客中心”提升創造能力。

創客中心是學校新設立的校本課程，具體分為物聯網創新設計和STEM制作兩個子項目。物聯網創新設計，是利用青少年物聯網創新實驗盒，通過個人設計、模塊拼搭、傳感器安裝調試等，組裝物聯網創意設計產品的學習課程。STEM制作課程則是將科學、技術、工程與數學的學習加以整合，以問題解決為核心，進行跨學科的學習。

三、課堂教學：改變學習方式，培養“有興趣、有方法”的好少年

1.“致用”語文聚焦“語用策略”。

語文課程以“致用”理念引領語文教學，改變學用分離的教學現狀，引導學生將語文學習聚焦到語言文字運用。

2.“深度”數學研究“重組策略”。

數學課程致力于研究小學數學學科重組知識的方法和策略，引領學生將淺層的數學知識轉化為深層的數學知識，碎片化的數學知識轉化為結構化的數學知識，僵硬的數學知識轉化為鮮活的數學知識。

3.“高思”英語培育“高階思維”。

在英語閱讀教學中，很多教師把關注點停留在文本句意，忽略了語言的本質特性，教學過程缺乏思維活力。培養學生的高階思維能力是落實英語學科核心素養、培養學生思維品質的關鍵。

四、體驗活動：創造實踐機會，培養“有道德、有本領”的好少年

1.“國際日”培養“綠色生活理念”。

“日歷上的國際日”是一個德育品牌活動，依托國際日開展，重在培養學生良好的行為習慣，使學生養成良好的環保意識，形成生活實踐能力。例如，3月23日世界氣象日，學校舉行“我是小小氣象員”觀測活動；6月5日世界環境日，學校舉行“我是環保小衛士”活動，學習垃圾分類處理；10月13日國際減輕自然災害日，學校舉行“珍愛生命”逃生演練。

2.“社會研學”關注“身邊的美好”。

學校每年春秋兩季舉行社會實踐研學活動，引領學生了解家鄉生態環境和自然資源，領略家鄉的山水風景之美，在探究中拓寬視野，參與實踐，鍛煉生活本領。以2019年研學內容為例：學校帶領學生參觀竹海勝景，研究當地的植物資源，制作標本；研究當地的動物資源，搜集信息；研究當地的水資源，提出環保建議。

3.“學科活動”巧妙鏈接“生活中的學問”。

學校每一學期都會開展豐富多彩的學科活動。以數學學科“小小設計師”為例，教師要求學生運用所學的數學知識，在家里完成一項設計工作，如相框的擺放、書桌的裝飾、禮盒的包裝等。