運用信息化技術，提升小學數學課堂教學效益

張淑惠

摘 要：從具體的學情校情出發，充分考慮信息化技術手段與教學內容的完美結合方式。巧妙運用信息化技術，能激發學生學習興趣，提升小學數學課堂教學效益。教師要利用信息化技術手段調動學生學習的積極性；運用信息化技術手段支持教學方法變革；利用信息化技術手段服務學生課外學習。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；信息化

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）06-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.081

在新課程改革日漸深入的今天，摒棄傳統教學模式，大膽地把全新的信息化技術手段運用到課堂教學中，以更廣闊的渠道來刺激學生的感覺器官，使得他們能夠獲得對于知識的更多角度理解與體會，形成更為深刻的印象，已經成為一種潮流。在這種潮流面前，如果我們教師能夠做一個潮流的引領者或者是跟隨者的話，那么我們將占領現代化教學的制高點，必將受到學生的真誠歡迎，在極大程度上改善教與學的落后現狀，形成真正適合教學且學生樂學善學的良好局面。

在傳統課堂教學模式下，多數的小學生是會把數學課堂視為枯燥、單一的。正因為如此，我們常常會看到小學生數學學習興趣低下，課堂學習參與度不高、學習效果不佳等現象。正因為如此，我們小學數學教師應該積極轉變教學觀念，大膽創新教學方式方法，積極引進時新信息化教學手段，盡可能地增強課堂的生動性和趣味性，把小學生的學習興趣很好地調動起來，使得小學數學課堂成為時代潮流的先鋒。這樣的話，小學生就會對小學數學課堂產生深厚的興趣，積極主動地投身到課堂學習中來，學習的效率自然也就提高了。

一、利用信息化技術手段調動學生學習積極性

對于小學生來說，在學習過程中他們遇到的最大的敵人應該是他們自己。這是因為小學生往往缺乏自制力，注意力沒有辦法長時間的集中，特別是對于那些不能夠很好地調動起他們學習興趣的東西，他們更是容易分神，導致學習效率低下，學習效果不佳。所以說，小學數學教師在進行課堂教學的過程中，首先要考慮的是如何調動學生學習熱情的問題，盡可能地從學生的實際情況出發，在考慮課堂教學知識性的同時還要充分考慮學習過程的趣味性。這樣，小學生才能樂于積極參與到課堂學習中來，身心也才能真正投入，學習也才能產出良好的效果來。

要想調動小學生的學習積極性，利用信息化技術手段是一個非常好的辦法。通過信息化教學，原本許多枯燥、抽象的數學知識就能夠變得生動、形象，很好地激發學生學習興趣，提高學習參與度的效果。以教學《角的初步認識》為例。對于初學圖形的小學生來說，他們對于各種圖形的形狀以及其他的一些性質的理解與認識是模糊的、粗淺的。這個時候，數學教師往往會通過引導學生進行動手操作的辦法，或是起身到校園里尋找的辦法來增加他們對于生活中圖形的感性認識。這個時候，如果我們能夠通過多媒體手段來展示一些校園中或生活中的常見圖形，并且通過flash動畫的形式進行剪接拼裝，進一步變化出不同的圖形來，相信學生一定會對知識點有了更直觀感性的認識，從而留下深刻的印象。

二、運用信息化技術手段支持教學方法變革

新課程改革的背景下，課堂教學方式方法的變革勢在必行。從課堂教學方式上來看，自主、合作、探究式的學習模式成為課堂教學的主流。在新型的課堂教學模式下，學生成為課堂學習的真正主體。在課堂絕大多數的時間里，學生自己決定學習的內容與方向，也因此產生許多個性化的學習成果。因此，在這樣的課堂上，小學數學教師的作用更體現在如何更科學更巧妙地組織引導學生進行自主學習，如何引導他們進行合作探究，如何引導他們進行討論質疑，并如何進行關于學習成果的交流展示等。課堂教學樣式的變化給課堂教學帶來的沖擊是巨大的。傳統教學模式下的課堂已經明顯不能適應新課程改革背景下的教學需要了。所以說，小學數學教師熟練掌握信息化教學技術已經成為新時代下教師基本素質中最重要的一環。

以教學《平行四邊形和梯形》這一章節為例，傳統教學模式下，教師更多的是使用黑板加粉筆進行講解演練，組織學生進行反復練習。對于這種落后的教學方式，我們可以看到學生的學習興趣低下，更可以預見學習的效果。但是在新課程改革背景下的課堂上就不一樣了。在課堂上，我們首先可以通過多媒體展示校園情境和生活場景，讓學生去觀察比較平行四邊形和梯形，對這兩種圖形先有個初步的認識。然后我們再組織學生進行自主學習。在學生自主學習結束之后，我們可以用高拍儀把學生學習過程中遇到的一些問題展示到大屏幕上，然后再組織學生對一些典型的疑難進行合作探究。等學生合作探究完成之后，我們還可以用展臺的形式輔助學生的交流展示。這樣的一堂課，學生身處合適的學習情境，能夠帶著思考來進行學習。更重要的是，在這樣的課上，學生能夠體驗到成功的快樂，使得他們對學習越來越充滿興趣。

三、利用信息化技術手段服務學生課外學習

一堂好課是不應該僅僅局限于課堂45分鐘時間的。為了促使學生進一步掌握知識、形成能力，小學數學教師應該著眼于對課堂教學的有效延伸，引導學生在課堂學習的基礎上溫故知新，完成自己個性化的學習。

在這種情況下，小學數學教師就應該充分利用信息化技術手段引領去組織學生的課后延伸學習，使得信息化技術手段能夠更好地服務學生的課外學習。比如說，微課技術的運用。小學數學教師可以根據學生課堂掌握的情況，有針對性地錄制相應視頻，讓學生對于課堂上掌握得不是很好地知識進行深入的溫習與理解，然后再通過組織學生完成微課資源包的練習進行鞏固。這樣，學生的課外學習就能夠與課堂學習有機地結合起來，取得課堂教學效果的極大化。

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[責任編輯 胡雅君]