談小學數學教學中價值觀的教育滲透

姜紹奇

摘 要：素質教育思想指導每一位教師在教育教學工作中要重視對學生價值觀的教育，要用社會主義核心價值觀來創建課堂教學的思想教育氛圍，給學生積極的指導，讓學生樹立正確的價值觀。在具體的教學中，教師要借助學生所表現出來的行為和情感有效結合具體的實例和情境進行價值觀的教育，提高價值觀教育的有效性。

關鍵詞：小學數學；價值觀；素質教育

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）06-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.013

小學數學是一門理工類學科，它要求學生掌握數學的基本原理，熟悉數據的思想方法，提高自身的認知思維能力。同時，教師也要順勢結合數學的教學內容，對學生進行價值觀的教育。小學階段學生有著比較強的可塑性，因此在思想價值觀方面，教師要給學生帶去積極的影響作用。學生在學習過程中所表現出來的行為和態度有時是積極的，有時是消極的，因此教師要抓住學生的心理特點有效地開展思想價值觀的教育工作，讓學生明辨是非，做一個對社會有貢獻、有價值的人。當然，要想在小學數學教學中滲透價值觀教育，教師必然要結合數學這門學科的知識體系來進行。下面，筆者就圍繞小學數學價值觀教育的問題，談自己的一些經驗。

一、科學合理地結合小學數學學科特點和學生的年齡特點進行價值觀的教育滲透

在小學數學課程中進行價值觀的教育滲透工作，就要結合這門學科的自身內容和教育目標來進行。數學是一門比較抽象的學科，其概念、定理等內容對于學生來說較難理解，因此教師需要結合生活中的具體實例加以解釋。在結合實例的過程中，學生一方面加深了對抽象數學知識的理解，另一方面也能從數學的角度更好地理解了生活。例如，在教學“1-5”相關內容時，教師可充分利用教材上“野生動物園”的文本資源，為學生創設參觀“野生動物園”的情境，請學生觀察有哪些可愛的動物，數一數每種動物有多少只，觀察畫面上還有什么，分別有幾個，再請學生交流觀察和數的結果。學生通過觀察、數一數、說一說的活動，經歷了從現實世界中抽象出1-5各數的過程。那么，這樣一個結合現實生活實際進行數學基本概念教學的過程，充分調動了學生的學習積極性和主動性。另外，此教學過程也有效激發了學生對于生活的熱愛之情，在尊重生命、珍愛大自然等價值觀的教育滲透過程中，提高了他們的思想覺悟。

小學生活潑好動，對于新鮮事物充滿了好奇，而且也喜歡在競爭游戲的過程中學習新的知識，所以小學數學教學中的價值觀滲透可以自然地結合這些活動來進行。以“統計知識”的教學為例，一年級學生第一次學習統計，所以教師要創造性地運用教材，把“統計不同顏色的花各有幾盆”設計成“統計校園里的花”。上課開始，教師親切地說：“同學們，校園里的花開了，五顏六色很漂亮。今天，老師帶你們到校園里看看好嗎？”短短的導入語調動了學生參與的積極性，吸引了學生對學校的關注。這樣的統計活動讓學生在伴隨著美好體驗的過程中，學到了更多新的知識，而且也能夠讓學生把統計活動延伸到學校生活以及社會生活的方方面面，讓他們帶著觀察的視角，發現更多生活中的美好。在收集整理這些數據以及呈現結果的時候，學生也能夠深切地體會到合作的重要性，體會到友善所帶來的積極作用。

在做一些練習題的時候，教師可以引入競爭的機制，充分調動學生的參與積極性。（1）擴大練習面，要照顧到每一位學生。在學生練習過程中教師要不斷了解情況，根據不同層次的學生采取有針對性的措施，調動他們的學習積極性，提高練習效率。（2）經過一段時間的練習，教師要篩選出有代表性的題目，做成卡片或結合實際，加強鞏固學生的知識，使其能夠穩步提高。（3）對于計算有一些困難的學生，教師要弄清楚他們的問題出在哪里，要幫助他們有效地解決困難，努力消除學生心理上的負擔，提高他們的自信心。

二、結合問題情境的設置，激發學生熱愛數學的情感

學生只有熱愛學習，才能在學習中更加主動。教師要通過問題情境的創設，激發學生的積極情感，讓學生和教師之間有更加充分的互動，有密切的配合，這樣才能不斷地提升他們對于數學學習的興趣。學生只有在學習數學的過程中獲得成功，才會有獲得感。這些都有效促進了學生對于生活的熱愛之情，增強了對于未來發展的信心，讓學生樹立了積極的人生觀和價值觀，讓學生也充分體會到了勤奮所帶來的積極價值。在教學過程中，教師可以給學生設置一些有難度的問題，這些有難度的問題看似是一個個陷阱，學生只要經努力跳出或越過問題“陷阱”，就會從成功的喜悅中看到自己的力量，學習數學的信心倍增。學生在欣賞自己成功的過程中就會不自覺地進行興趣與情感的自我培養。

三、教師要善于調動學生的學習積極性，用自身的熱情去感染學生

教師在教育教學工作中要時刻牢記為人師表，要熱愛教育、熱愛生活，要在無形中給學生帶去積極的促進作用。在學習的道路上會充滿困難，充滿各種挑戰，學生很容易在遇到困難的時候產生對自己能力的懷疑，而且多次受挫之后，也可能會產生絕望無助的感覺。教師在學習和工作中堅韌不拔的意志就成了學生在學習和生活之中的榜樣，不輕言放棄，也成了學生一個重要的人生價值觀的座右銘。因此，作為教師，我們要發揮好自身的角色引領和榜樣帶頭作用，讓學生以自己作為榜樣，用自己對于學習和生活的熱情去感染和激發學生。要想培養小學生的數學情感，教師在教學中應當注意充分表露自己的情感，這是一個非常關鍵的要素。

總之，作為小學數學教師，我們要切實做好小學數學的教學工作，并且也要加強對學生的價值觀教育，結合數學的自身特點，靈活開展價值觀的滲透教育，幫助學生樹立正確的價值觀念。

參考文獻：

[1] 黃瑞枝.淺談如何在小學數學課堂中滲透情感價值觀的教育[J].新課程（小學），2015（10）.

[2] 邊晉萍.小學數學教學中滲透情感教育研究[J].都市家教月刊，2013（11）.

[責任編輯 杜建立]