“互聯網+大學物理實驗”課程教學改革的探索

(北京林業大學理學院，北京 100083)

中共中央、國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》要求我國高等教育要“抓緊建立更新教學內容機制，加強課程的綜合性和實踐性，重視實驗教學，培養學生的實際操作能力?！薄按髮W物理實驗”作為理工專業學生必修的一門基礎實驗課程，它是學生掌握實驗方法和實驗技能的開端，對于激發學生想象力、創造力，培養和提高學生的科研素養具有重要的意義[1-3]。因此如何科學設計“大學物理實驗”課程，是高等教育改革的重要內容之一。

2015年3月，李克強總理在第十二屆全國人民代表大會第三次會議上提出了“互聯網+”的行動計劃，他指出：要深入推進“互聯網+”教育，促進優質教育資源的共享利用。所謂“互聯網+”，就是指以互聯網為主的新一代信息技術(包括移動互聯網、云計算、物聯網、大數據等)在傳統行業的擴散、應用與深度融合的過程，也是當前教育改革的重要研究方向。近年來，基于“互聯網+”的高等教育課程改革層出不窮，慕課、微課、翻轉課堂等新形式的教學模式在數學、物理、計算機等學科教學中均取得了較好的效果，各高校在“互聯網+大學物理實驗”課程中也進行了積極探索，并取得了可喜的成果[4-6]。

一、“互聯網+大學物理實驗”課程教學的特點

“大學物理實驗”課程作為本科教學的一門基礎實踐課程，它與“大學物理”理論課相輔相成，旨在幫助學生樹立理論聯系實際的良好思維習慣，養成實事求是的科學態度，培養學生的動手能力、交流合作能力、觀察與反思能力?！?br>