產品設計專業畢業設計教學環節的改革實踐

(北京林業大學藝術設計學院，北京 100083)

產品設計專業學生的畢業設計是大學本科4年教學的最后一個實踐教學環節，在本科人才培養中具有重要的作用。它是檢驗本科學生4年所學專業知識和技能的重要環節，是對學生利用專業理論知識和技能解決實際設計問題的能力進行檢驗的一個重要途徑，也是提升學生創新能力和專業綜合設計能力的主要手段[1]。在高校評建工作的促動下，筆者分析了往年北京林業大學藝術設計學院產品設計專業學生畢業設計普遍存在的問題，對產品設計專業學生畢業設計的選題、開題、設計開展、畢業答辯等進行了改革實踐，提高了學生畢業設計的教學質量。

一、產品設計專業畢業設計教學環節面臨的問題

北京林業大學藝術設計學院產品設計專業年均畢業生30人，以往畢業設計在選題、開題、設計開展、設計方案設施、成果展示等環節存在以下幾方面的問題。

(一)畢業設計選題缺乏科學性，與實際需求結合不緊密

畢業設計作為大學高等教育培養重要教學環節的一部分，選題對于整個畢業設計在教學環節中的作用具有決定性的意義[1-2]。北京林業大學藝術設計學院產品設計專業往年的畢業設計選題存在選題較為隨意的情況，一些畢業設計選題科學性不足、具有盲目性；一些選題與社會經濟發展熱點聯系不夠緊密、設計立意過于理想化、設計的實際落地性較差，導致大量選題與企業實際結合度不足、缺乏科學性、多為虛擬選題。

另外，由于產品設計專業的特殊性，學生畢業設計出的產品需要制作成展示模型，導致資金投入較多[3]。學生作為沒有收入的群體，無法承受過高的資金費用。因此，在許多學生的設計方案中，為了能夠實現方案模型，學生選擇了相對廉價或者缺乏細節的表達方式，無法將設計方案精準、完善地呈現出來。

(二)對畢業設計的前期調研重視不夠，設計方案缺乏可行性和實用性

作為設計類畢業設計，其前期的設計調研是畢業設計最終方案的依據。只有前期充分的設計調研，才能知道這個選題是否有研究的意義和價值，但學生大多在這個環節上沒有引起足夠的重視。通常，學生先得到設計結果，再反推與設計相關的調研，或是僅僅停留在形式上，致使設計成果解決的問題跟前期的設計調研關系不大，甚至脫節。

設計要注重學生的美學修養和藝術教育，要遵守循序漸進的原則。但工業設計還要注重產品的實用性和科學性[4]。在畢業設計中，大部分學生只考慮到創新性和藝術性而忽略了產品的可實施性和科學性。從學生以往的畢業設計來看，一些畢業設計沒有進行前期的市場調研和市場定位，導致后期的設計實用性和邏輯性差，沒有把實用功能和精神功能有機地結合起來。另外，很多畢業設計方案只注重設計的藝術創意表達，忽視了產品的可用性、易用性，對制造的可行性考慮不夠，也沒有考慮到產品本身所包含的人和環境之間的關系，致使設計方案與生產制造和用戶的使用需求脫節。

(三)對畢業設計教學環節的重要性認識不足

畢業設計需要學生做大量的資料調研和分析，但是大多數學生在時間安排上不合理，認為考研和就業比畢業設計更為重要，從而忽略了畢業設計的質量。另外，還有一些學生對畢業設計的重視程度不夠：前期，把大量精力放到實習、就業和準備考研上；中期，大部分學生畢業設計的完成率不到50%；后期，臨近畢業答辯前一個月，學生才突擊完成畢業設計方案和論文的撰寫工作，導致畢業設計的質量差強人意。

(四)畢業設計展示形式單一，難以引起社會關注

北京林業大學藝術設計學院畢業設計展示場地空間一般租用校圖書館的大廳進行展示，展示空間較為狹小，設計成果多是用展板的形式進行表達，致使展覽形式單一，缺乏表現力及感染力。另外，畢業設計展示只在校內固定場所展覽，面對的觀眾有限，很難引起社會的廣泛關注。

二、產品設計專業畢業設計教學環節的改革措施

在高校評建工作的促動下，北京林業大學藝術設計學院加強了畢業設計的教學改革工作，對畢業設計的選題、開題報告、中期檢查及畢業設計答辯等環節進行了以下幾個方面的改革探索。

(一)注重畢業設計選題的科學性和實際應用價值

為了改變以往畢業設計選題存在的隨意性和盲目性問題，北京林業大學藝術設計學院每年的秋季學期都召開畢業設計工作布置會議，確定該年的畢業設計選題范圍。學生和指導教師針對畢業設計選題范圍進行雙向選擇，并在1周內提交畢業設計選題的初步意向。

指導教師要對選題擬解決的關鍵問題進行把關，以免出現選題假大空的現象，并確保選題反映社會熱點問題、滿足消費者的需求，使選題更加注重與社會生產實際相結合，具有更強的實際應用價值。

(二)加強從前期調研、開題到答辯的畢業設計全過程管理

北京林業大學藝術設計學院加強了畢業設計的選題、開題、中期檢查、模型制作、論文撰寫以及畢業答辯等環節的過程管理。每年秋季學期的中期，教師檢查畢業設計工作，嚴格審查學生的選題，并在2周以后，讓學生以答辯的形式進行開題。

1.完善畢業設計過程的監督制度

為確保畢業設計的整個過程都處于及時的監督之中，北京林業大學藝術設計學院建立了一套完整的監督制度。首先，學院定期召開畢業設計指導教師研討會，并在辦公微信群及時通報每位學生完成畢業設計的情況；其次，教研室主任定期對指導教師的工作進行抽查，促進指導工作的全面落實；最后，指導教師要定期填寫學生畢業設計進度表，以保障畢業設計的順利推進，做到層層管理、分工明確。

2.加強定期指導和使常規化檢查工作

北京林業大學藝術設計學院定期組織召開師生見面會，檢查畢業設計的進度。一方面，指導教師對當前學生畢業設計情況提出指導性意見；另一方面，學生亦可跟指導教師交流、探討自己的想法。這種定期指導、常規化的檢查，使學生畢業設計調研工作量更加飽滿，調研的方法和手段更加科學合理，調研的結果對畢業設計更加具有指導意義。

3.推行指導教師之間交叉檢查學生畢業設計的規定

指導教師要對學生畢業設計方案和論文的進度、質量進行交叉檢查。在學生畢業設計答辯前2個月，指導教師要對學生的設計方案效果圖、數字化模型、展示模型等進行全面的檢查，對不符合專業設計規范的內容提出整改要求；對學生畢業設計的內容和行文規范進行交叉檢查，并在學生的論文稿上進行批改、標注，然后返還給學生進行修改，以強化畢業設計論文的科學性、規范性。

(三)實行導師制，強化畢業設計全程管理

對學生的畢業設計實行導師制。導師不僅負責指導學生的畢業設計，還要關注學生在大四期間的學習、實習、就業及考研等情況，并根據學生的實際情況制定具體的指導計劃，保證學生畢業設計按計劃推進。除了系部組織的中期交叉檢查之外，導師應定期檢查學生畢業設計的調研、資料檢索、設計思路、設計方案等情況，掌握學生的學習動態和心理變化，有針對性地對學生進行畢業設計指導，讓學生平衡好畢業設計和實習、就業、考研之間的關系。

此外，導師還要在學生畢業設計的程序上對學生進行指導，對學生的設計目的、意義、方法、結果進行仔細審查。當學生提出一個設計概念后，首先導師要求學生先進行設計的背景資料研究，明確設計的目的，并對用戶的需求做出準確定義；其次導師要求學生去查閱產品設計及制造的相關理論，以驗證設計方案的結構是否適用于加工制造；最后導師要對學生的畢業設計進行科學指導，避免學生的畢業設計只注重造型美觀而輕視制造要求，使學生的畢業設計更科學、合理。

(四)改革畢業設計的評價手段和方法

1.制定科學合理的評價標準

由于產品設計專業的特殊性，其畢業設計的評價方式不能簡單等同于一般的工科。因此，其畢業設計評價內容不但有理性的、量化的方面，還要有感性的、定性描述的部分，綜合考慮多方面的因素之后，給出更加合理的評價。另外，為了保證成績的公平和客觀，指導教師和評閱人不能參加其所帶學生的最終答辯和成績評審。

通過答辯給出學生畢業設計的最終成績，忽略了學生平時的表現。因此，筆者將平時成績與答辯成績除權給出學生畢業設計的最終成績，平時成績占最終成績的30%，答辯成績占最終成績的70%。平時成績包括出勤情況、畢業設計及論文的進展記錄、論文完成質量；答辯成績包括指導教師評價、評閱人評價和答辯評審成績。平時成績及答辯成績各部分權重見表1。

表1 畢業設計成績的構成 分

2.聘請企業相關專業人士參與評價

在學生畢業設計答辯時，應聘請企業和設計公司的資深設計師參加答辯會。這些經驗豐富的設計師現場對學生的畢業設計進行點評，并從專業角度給出具體評價意見，目的是讓高校人才培養與社會實踐需求接軌，讓學生的作品落到實處，為其畢業后的工作打下良好的基礎。

3.實行二次答辯和成績復議制度

對于第一次答辯不合格的學生給予其第二次答辯的機會，避免了一錘定音的成績評定模式。如第一次答辯后，學生對其成績有異議，可以向系部、學院反映情況，導師組會再次組織相關教師對學生的畢業設計進行復議、評估，并給出具體意見和成績。

(五)建立多元化畢業設計成果展示平臺

北京林業大學藝術設計學院通過自建微信公眾號、微網、博客等，將學生作品發布在互聯網平臺上。同時，與校外的各類有影響力的互聯網展覽展示平臺合作，將設計作品發表在社會媒體上。從2015年開始，北京林業大學藝術設計學院與新浪網、藝典典公眾號、中國藝術現場等公眾媒體合作，為學生的畢業設計提供多元化的展覽展示平臺，促使學生認真對待畢業設計，提高畢業設計的質量。學生將畢業設計作品發布在互聯網展示平臺上，讓更多的人看到設計作品，這對于推廣藝術設計學院的教學成果起到了宣傳作用。

(六)推動學生畢業設計成果的社會傳播

北京林業大學藝術設計學院積極組織學生參與全國農林高校畢業設計聯展、北京市藝術畢業季暨全國百校聯展、海峽兩岸藝術類高校畢業設計展、北京市工業設計大賽、全國大學生工業設計大賽。通過參與全國畢業設計聯展和大賽，擴大了學校畢業設計作品的社會影響力，讓學生的優秀畢業設計作品得到了社會多方的肯定。同時，學校產品設計專業學生的畢業設計作品在各類大賽中獲獎，也起到了很好的示范作用，激勵下一屆學生更加認真地完成畢業設計。

三、產品設計專業畢業設計教學環節的改革效果

(一)畢業設計選題的社會實際應用價值得到提升

學生的畢業設計選題涉及到交通工具、家用電器、室內家具、燈具、兒童玩具、五金工具、智能產品、公共設施、娛樂器材、日常生活用品、互助和通信設計等眾多產品類型。既有產品的改良性設計，又有產品的開發性設計，也有面向社會發展趨勢的概念設計。近3年來，學生的畢業設計與企業的實際課題結合度逐年增加，聯系緊密，實用價值得到加強。

(二)畢業設計的社會影響力得到提高，獲得多項大賽獎項

通過現場展覽、互聯網平臺展示，北京林業大學藝術設計學院學生的畢業設計獲得了社會廣泛的關注，大大提高了學校的辦學影響力。2015、2016屆學生的畢業設計作品展，得到了包括業界專業人士在內的參觀者的一致肯定和好評，其中3件畢業設計作品被企業所采用，而且已經上市銷售。

另外，學生的畢業設計在各類大賽和展覽中獲得60余項獎項，包括“北京市工業設計大賽”“全國工業設計專業大學生優秀畢業設計獎”“海峽兩岸藝術類高校畢業設計展100強”等。2017屆畢業生有4件作品入圍“海峽兩岸藝術類高校畢業設計展100強”；獲得“北京市工業設計大賽”一等獎1項，二等獎4項，三等獎8項；獲得“全國工業設計專業大學生優秀畢業設計獎”三等獎3項。