繪本角色游戲?qū)β犝嫌變簻贤ń煌芰Πl(fā)展的個案分析

何鑫燕 高靜怡 陳子月

1 引言

學(xué)前融合教育成為現(xiàn)今國際特殊教育的發(fā)展趨勢[1]。對于健聽幼兒，角色游戲是幼兒成長過程中最具特色的游戲之一，是其通過模仿和想象在特定條件、環(huán)境下扮演成人及其周圍各種人物角色，創(chuàng)造性的反映其現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲[2]。它對促進(jìn)幼兒社會性、人際溝通與交往、情緒情感等發(fā)展具有重要的價值。對于聽障幼兒，要在健聽幼兒居多的集體環(huán)境下，較好地與同伴通過角色游戲來促進(jìn)其溝通交往能力的發(fā)展困難重重。本文通過對1例融合小班的聽障幼兒開展集體、個別化以及親子同步繪本閱讀訓(xùn)練，并在班級角色游戲活動中演繹繪本內(nèi)容，探究其對提高聽障幼兒溝通交往能力的有效性。

2 對象與方法

2.1 研究對象

個案幼兒4歲，女，患有大前庭導(dǎo)水管綜合癥，重度聽力損失。雙耳配戴助聽器，助聽效果為適合。在本園融合小班就讀。入園1學(xué)期后，幼兒聽覺能力可以完成第3階段閉鎖水平聽覺描述以及閉鎖水平熟悉話題的主題對話交流。語言能力可以用短句表達(dá)自己的意愿，詞匯量接近500詞，句長模仿達(dá)到7～8個字。認(rèn)知能力接近健聽幼兒3歲水平。構(gòu)音清晰度達(dá)75%左右。溝通交往能力滯后嚴(yán)重，很少主動與老師、同伴打招呼，在自主游戲活動中，與同伴零交往。

2.2 研究方法

2.2.1 評估方式 采取單一被試A-B實(shí)驗(yàn)設(shè)計，監(jiān)控指標(biāo)為單次角色游戲與同伴交往的時長、與同伴日游戲交往總時長變化以及可以說出名字的同伴交往人數(shù)變化?！?br>