淺析初中物理教學在學生性格發展中的多層面培養

鄭志彬

摘 要：通過初中物理課程中的創新思維教學、情感教學、幽默教學、實驗教學等，使學生在獲得知識、探索規律、解決問題的過程中，領略自然界的奇妙與和諧，體驗探索自然規律的艱辛與喜悅，激發學生的學習熱情和培養科學態度，從而促進中學生嚴謹、開朗、健康性格的形成。

關鍵詞：現狀分析；培養目標；培養途徑

一、初中學生性格發展現狀分析

初中學生的性格特點，不同于兒童，也不同于成年人和老年人。第一，初中學生相對于兒童，其性格往往更具行動的目的性、獨立性、堅韌性。第二，相對于中老年的沉穩，中學生敢于創新，敢于開辟新的道路。第三，中學生自我意識大大增強，易產生自我中心感。他們表現出強烈的表現欲和好勝心，他們認為自己的一切是最重要的，渴望自己成為矚目的焦點。第四，中學生的人生觀、世界觀尚處于形成與發展之中。中學生還存在各種半幼稚、半成熟、半兒童、半成人的矛盾，他們的人生觀、世界觀還沒有定型。

二、物理教學中初中學生性格培養的目標

通過在實際的物理課程教學中，多層面地實施有效的培養手段和方法，以實踐活動為依托，鍛煉出勤思開朗、情緒穩定，開拓創新，積極進取的健康的初中學生性格。

三、物理教學中培養學生性格的途徑

1.物理教學中創新思維對學生性格發展的培養

教師在物理教學中要加強學生創新思維能力的培養，新課程改革必不可少。新課程更新了教學理念，重視學生的主體地位，重視學生的創新思維與創新意識，改革實驗教學，開展研究性學習，使學生在探索中發現問題，在研究中提高創新能力。

在初中物理教學中，實驗教學尤為重要，教師可以利用探究性實驗的機會，為學生準備多種實驗儀器，有簡單的、復雜的、熟悉的和不熟悉的，考查學生的獨立品質，這些手段都能較為真實地反映學生的某些性格特點，也有助于對中學生性格的培養。

2.物理教學中情感教育對學生性格發展的培養

教師還要在物理教學中重視情感教育的積極作用，情感是人對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點而產生的體驗，所謂情感教育，從最根本的含義上說，就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以培養學生性格，增強教學效果的教育，在物理教學中，教師應根據學生的心理發展規律和特點，把情感因素引入物理教學當中。

物理學作為一門重要的自然科學的基礎學科，今日已是現代科學技術的中心學科之一。無論是工農業生產和國防現代化，還是信息技術與納米技術等先進科學技術都離不開物理學的許多基礎理論。因此，作為新時代的建設者也就必須具備一定的物理基礎知識。這就把物理教學推到了一個很重要的地位。

3.物理教學中教學幽默對學生性格發展的培養

教學幽默是人類智慧火花藝術的閃現，它通過語言、表情、動作等一定的表達方式表現出來，其效果能愉悅身心、啟迪心智。教師把幽默帶進課堂，融合于教學之中，就有了教學幽默感。那么，做枯燥乏味的理學科教學，多數學生學起來索然無味，這時候的教學幽默就起到了調節課堂氣氛的效果。教學的幽默具有幽默的一般特點——機智性和娛樂性，又具有其特殊的規定性，即：在教學中的教育性。可以說它是形神兼備，其“形”是幽默，而“神”則是教育；也是寓莊于諧的，其外部表現是“諧”，給人以娛樂的感受，而本質的內核是“莊”，給人以教育和受益。

4.物理教學中實驗教學中對學生性格的培養

物理課程教學中的實驗教學活動，屬于學生的實踐活動之一，它是學生情感的源泉，人的情感與實踐活動有著十分密切的聯系，一個人的實踐活動越豐富，他的情感也就越豐富。學生在物理實驗活動中，可以直接體驗到復雜的情感。比如，在分析受力的時候，教師可以強調畫力的圖式的作用，并提供多個習題對學生進行強化鍛煉，讓學生把畫力的示意圖形成習慣，最終形成認真嚴謹的性格。

總之，一定要充分發揮物理學科優勢，根據實際情況，幫助

學生確定不同的性格培養目標，發揮集體作用，努力促進學生良好性格的形成。

參考文獻：

[1]陶漢斌.物理教學中師生的“情感共鳴”[J].2005（3）：18-20.

[2]丁錦宏.教育學[M].南京大學出版社，2002（1）：282-286.

（作者單位 河北省高碑店市范莊子中學）