高職院校建筑設計專業實踐教學體系構建與思考

劉金為 曹藝凡 李秋娜

摘要：根據建筑設計市場對專業人才的需求，以高職院校建筑設計專業人才培養方案為基礎，對建筑設計專業的實踐教學體系進行研究與分析。從專業生產實習、課程設計結合綜合實踐內容和教學目的出發，對專業實踐環節的設置及實施提出了具體建設思路，為培養出具有扎實理論知識和較強實踐能力的建筑設計專業人才奠定基礎。

關鍵詞：高職院校;建筑設計專業;實踐環節;改革

中圖分類號：G712? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）51-0261-02

一、引言

高職院校建筑設計專業的辦學目標是為社會培養能夠直進行建筑工程設計，并具有一定創新能力和解決實際工程問題能力的應用型人才。該專業作為一門綜合性極強的專業，需要全面培養學生的設計思維和解決工程技術問題的能力[1]。理想狀態下，我們要求學生參與以下幾方面的實訓：（1）與建筑及建筑設計相關的認知實習。（2）自行完成從規劃方案到建筑方案設計再到施工設計的全過程。（3）建筑結構、設備、材料等建筑技術領域的實訓。這些實訓任務可以按時間、分階段穿插到各個基礎課、專業課的授課當中。

二、建筑設計專業實踐環節存在的問題

結合教學目標，在建筑設計專業人才培養方案中，我們設置了比重相當大的實訓環節。教學內容分為理論教學和實踐教學。實踐教學以學生動手做練習或者做設計為主，教師評點或學生互評為輔。理論教學雖然以教師講授為主，但仍然穿插著部分實訓內容。理論與實踐相結合，共同構成建筑教學的完整體系。而我們又將實訓內容按教學階段分為基礎部分、設計部分、技術部分、綜合部分四部分[2]。針對建筑設計應用性強的專業特點，我們設置很多實踐環節，但是從近期的教學成果來看，還存在以下問題：

1.基礎部分實訓開展不夠全面，實訓資源有限。基礎部分的學習，重點在于通過原理課程使學生注重建筑認知與體驗，增加學生對各類建筑的感性認識，培養學生對空間、環境的認知能力。教學內容以理論知識為主。高職院校的大部分學生自控能力差，缺乏學習的動力，再有對于接受以講授型為主的理論類課程具有一定抗性，缺乏興趣。而且不乏有人是一旦跟不上課程節奏直接放棄的惡性循環。但是，他們的實操能力往往較強，當能夠得到一些互動刺激時，又會立刻思維活躍。而在我們的基礎部分教學當中，沒有針對學生的特點進行揚長避短。實訓內容少，形式單一，實訓資源有限，這導致大部分高職學生對于理論的學習興趣不強，理論教學成果不理想。這也直接影響到我們后期的專業設計課及技術設計課程的開展。

2.設計部分實訓設置有很大優化空間。設計部分特別強調以建筑設計為紐帶，以方案設計為中心，以“開放性、多樣性、個性化”的設計教學為主線，通過經典建筑設計手法分析課程的學習和一系列綜合性設計，從而培養學生對空間的塑造能力。該階段的教學主要以完成一個個虛擬的設計任務結合師生之間“互動評圖”的方式進行，從而循序漸進地增強學生的設計技能。然而，這種模式也存在極大的弊端，學生所做的設計任務，基本是空中樓閣，完全脫離場地、實際要求，規范和標準也基本不在設計內容中體現。當然這也是專業特點所致。因為實際的建筑工程設計涵蓋的內容太多，而我們在一個多媒體教室中，僅憑PPT、視頻文件，或者老師的講解輔以二維、三位繪圖工具，是無法非常具象清晰地給原本空間想象能力就不強的學生將所有建筑工程設計相關內容講清楚，只能避輕就重，選擇核心的內容進行講授，至少達到授人以漁的效果。

建筑設計設計部分的實訓內容是最豐富的，整個教學過程實訓內容占據一半以上的比例。結合我們并不十分理想的教學效果，針對這一部分其實有很大的優化空間。

3.技術部分、綜合部分實訓難度大，障礙多。技術部分和綜合部分的教學著眼于實際工程的營造。需要學生用匠人的思維參與到整個實訓過程當中。其中，技術部分著重培養學生對建筑設備、結構、材料的認知能力，學習建筑功能、形態與空間是如何從圖紙上落地生根到實際場地。綜合部分要求學生自行完成從設計到施工的全過程。學生除了要掌握建筑單專業的設計技能，還應該理解任何一棟建筑的落地生根都離不開建筑、結構、設備等多專業的配合設計。同時學生應該逐漸理解，實際工程項目的開發，需要政府、開發商、設計院、施工單位、質檢部分等多單位的參與。

三、實踐教學體系的構思與思考

針對建筑設計專業實踐教學體系存在的問題及不足，本文從以下幾個方面進行改革和研究。

1.通過調研其他高校該專業的建設情況，完善我校建筑設計專業理論和實踐教學環節的設置，明確實訓室的建設方向。由于我校建筑設計專業成立時間較短，在人才培養方面積累經驗還不足，培養什么樣的人才定位稍顯模糊。通過調研重慶大學、重慶交通大學、重慶人文科技學院等建筑設計（本科院校專業名稱為建筑學）專業開設較早且具有一定基礎的相關高校，對其人才培養方案及其理論課程、實踐環節的設置情況進行分析研究，總結我校現有人才培養方案實踐環節的不足和實訓條件的欠缺，根據開設的各個實踐環節，梳理和明確對我校建筑設計實訓室的功能規劃和建設方向，旨在保障實驗設備滿足實踐教學的所有需要，并在2017級、2018級建筑設計專業實踐教學環節的進行開展以及往后各屆人才培養方案中得到體現。

2.通過調研相關領域企業需求，結合畢業學生的反饋信息，有針對性地強化學生各類實踐能力的培養。建筑設計的發展與時俱進，適應社會發展從來都是建筑教育所應具有的本分。目前，我國建筑節能已成共識，2016—2021年中國綠色建筑行業發展分析及投資潛力研究報告表明，綠色建筑在設計理念上立足于建筑三原則，秉持可持續發展的訴求，關注建筑的全生命期，并要求在建筑的規劃設計、施工、運營等全生命過程中最大限度地節約資源（節地、節能、節水、節材）與生態環境保護，減少污染，為人們提供健康、高效、適用的使用空間，且與自然和諧共生的建筑。這是能源危機大背景下，社會對建筑的新要求。而另外一方面，建筑的功能也日益復雜，建筑的體量也節節攀高。與此同時，使用者對建筑的舒適度標準也不斷提高。從某種意義上講，建筑教育中的技術部分的比重越來越重。原本高校教育應該都是走在行業前列的，但是從近幾屆畢業生就業反饋信息來看，我們的教育相較快速發展的社會要求是略顯滯后的。故與領頭企業保持緊密聯系，時時關注行業發展的最新動態和需求，并適當調整我們的教學內容是有必要的。

我們將實地考察中煤科工集團重慶研究院有限公司、重慶市設計院、重慶市華森建筑工程顧問設計有限公司，深圳市華筑建筑工程設計有限公司重慶分公司等公司，聽取各設計單位的用人意見，并與其保持緊密聯系，實時關注行業發展的動向和趨勢。

四、結束語

建筑設計專業作為傳統工科專業，其人才培養方案的實踐環節必須足夠扎實，才能應對實際工程項目設計工作。本文以我校建筑設計專業實踐教學體系為基礎，結合我各大實訓室的資源優勢，以市場需求為導向，以培養學生應用能力為目的。

參考文獻：

[1]張永和，對建筑教育三個問題的思考[J].時代建筑，2001，（增刊）：40-42.

[2]高長征，應用型人才培養的“模塊化”建筑教學研究[J].高等建筑教育，2015，24（2）：73-77.