移動學習在地方本科院校教師專業(yè)發(fā)展中的應用探究

付娜仁

摘要：學習是教師專業(yè)發(fā)展的基礎，以往地方本科院校是通過培訓的方式來促進教師的專業(yè)發(fā)展。但是現(xiàn)階段我國已經(jīng)進入了知識爆炸時代，各種知識的更新速度非常快，教師采用傳統(tǒng)的學習方式已經(jīng)不能滿足其專業(yè)發(fā)展的要求。移動學習是一種全新的學習方式，其是移動計算機技術發(fā)展的產(chǎn)物，地方本科院校的教師應該靈活應用移動學習方式來促進自身的專業(yè)發(fā)展。文章就移動學習在本科院校教師專業(yè)發(fā)展中的應用進行探析，旨在為人們提供一定的參考。

關鍵詞：移動學習;地方本科院校;教師;專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G645? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）51-0235-02

教師是一個需要不斷更新知識體系和知識結構的群體，地方本科院校應該加強教師的專業(yè)發(fā)展。我國現(xiàn)階段已經(jīng)全面進入了新媒體時代，移動互聯(lián)網(wǎng)技術為教師的知識積累和技能提升提供了有效的途徑和方法，能夠全面提升教師的專業(yè)水平，增進教師的教學智慧。因此，教師應該充分發(fā)揮移動學習的優(yōu)勢來全面促進自身的專業(yè)發(fā)展。

一、移動學習的特點及優(yōu)勢

移動學習是一種不受時間和空間限制的新型學習方式，其依賴于移動計算設備來學習，通過移動計算設備來呈現(xiàn)學習內(nèi)容。移動學習改變了傳統(tǒng)的學習觀念，同時也改變了學習環(huán)境，其是技術和技術相互作用產(chǎn)生的結果，對教師的專業(yè)發(fā)展具有重要的作用。和其他的學習方法相比，移動學習具有交互性、便捷性和便利性的特點，讓知識的獲取更加便捷，并且知識庫的內(nèi)容也更加豐富[1]。移動學習需要借助多媒體技術、無線移動網(wǎng)絡等，通過小型化的移動計算設備就可以學習海量的知識，而移動設備可以移動，并且攜帶方便，讓學習不受空間的限制。除此之外，移動學習具有數(shù)字化學習的優(yōu)勢，能夠給學習者帶來良好的感受，讓學習環(huán)境以及學習者都可移動。將移動學習應用到教師的專業(yè)發(fā)展中，可以讓教師不受空間和時間的束縛來學習，教師可以結合自己的專業(yè)以及教學需求來搜索相關的學習內(nèi)容，獲取文本、數(shù)據(jù)、語音和視頻等，讓知識的呈現(xiàn)方式變得豐富多彩，還可以實現(xiàn)和他人的互動交流[2]。移動學習讓教師可以利用碎片化的時間來學習，大大拓寬了教師的學習途徑。

二、移動學習在地方本科院校教師專業(yè)發(fā)展中的應用模式

1.基于在線課程的專題學習。移動學習的模式有很多種，其中基于在線課程的專題學習是一種常見的移動學習模式。網(wǎng)絡公開課網(wǎng)絡、慕課平臺等在線課程網(wǎng)站都為學習者提供了各種各樣的在線課程，教師就可以結合自己的專業(yè)來選擇學習網(wǎng)站和學習專題，可以通過客戶端、微博以及微信等平臺來進行課程學習。在線課程專題學習就有非常明確的專題和主題，每節(jié)課十分鐘左右，也有時間更長的專題，教師可以自己選擇合適的時間來學習。一般而言，在線課程專題學習在播放課程的過程中會對學習者進行測驗，以確保學習者的學習效果，同時還有單元作業(yè)、綜合性任務等來讓學習者對自己的學習進行自我檢測。學習相同課程的教師組成了網(wǎng)絡學習共同體，網(wǎng)絡會提供交流平臺，共同體的成員可以通過交流平臺來進行交流和討論，互相監(jiān)督，共同學習，以取得良好的學習效果。

2.基于網(wǎng)絡資源的自主學習。基于網(wǎng)絡資源的自主學習是指教師充分利用網(wǎng)絡上的文字資源、圖片資源、視頻資源以及音頻資源等來進行自主學習，結合自己的學習特點和學習喜好來選擇合適的學習策略和學習方式，是一種個性化和獨立化的學習方式。在基于網(wǎng)絡資源的自主學習中，教師需要結合自己的需求以及實踐經(jīng)驗來選擇學習內(nèi)容，反復思考，強化對知識的理解，最后再將知識內(nèi)化為自己的知識，對自己的知識結構進行重構，從而完成學習目標。如果教師在這個學習過程中遇到問題或者疑惑，可以利用新媒體平臺來尋求幫助，可以咨詢指導者或者學習同伴，也可以咨詢答疑系統(tǒng)。基于網(wǎng)絡資源的自主學習比較自由，教師可以自己選擇學習時間和學習地點，并且對學習行為進行自我控制。例如教師可以利用課間的時間來觀看網(wǎng)絡直播課程，或者在上下班的路上采用相關的App來收聽知識講座，以此來拓寬學習路徑。

3.基于問題情境的協(xié)作學習。教師在移動學習的過程中如果遇到一些疑惑或者難題，可以通過QQ、微博和微信等社交平臺來探究解決。教師在移動學習中和同伴組成網(wǎng)絡學習共同體，當學習中遇到難題時，就可以發(fā)起協(xié)作學習活動，創(chuàng)設具體的情境來提出問題。而其他的同伴以及學習的指導者就可以在平臺上分享相關的學習資源，學習者學習相關的知識，對提出的問題進行分析和討論，在不同成員之間不斷的交流研究中最終找出解決問題的有效方案和方法。而教師就可以將得出的初步解決方案代入實踐中來進行驗證，并進行反思，以此來重構自己的知識結構。社交平臺也會以點贊量、虛擬等級一級活躍度等來作為獎勵的措施，鼓勵更多的學習者參與到交流和互動中，直到將問題解決。

三、通過移動學習促進地方本科院校教師專業(yè)發(fā)展的途徑

1.教師要加強自我分析。教師要通過移動學習來更新自己的知識體系，促進自身的專業(yè)發(fā)展，重要的是學習要有針對性，要結合自己的實際需求以及知識薄弱環(huán)節(jié)來進行針對性學習，取得較高的學習效率和較大的學習成效，這就要求教師在移動學習之前要加強自我分析。教師在自己的專業(yè)發(fā)展中要不斷學習新的知識，提升技能水平，而在不同發(fā)展階段的教師需求也有所不同，即使相同發(fā)展階段的教師由于自身的知識結構有所差異，所以需求也有所不同。因此，教師要深入分析自我，了解自己的發(fā)展需求，以此來選擇移動學習的內(nèi)容。教師的學習內(nèi)容應該多元化，但是要有側重之分。教師要加強自我診斷，了解自己的學習風格，然后在此基礎上來設定學習目標和學習任務，并劃定學習周期，制定詳細的學習計劃，才能取得良好的學習效果。

2.完善移動學習效果評價體系。移動學習是一種靈活度非常高的學習方式，但是要取得理想的學習效果就要對教師的學習過程進行有效的監(jiān)督和控制。在實際的移動學習過程中，教師要定期結合自己的學習目標和學習計劃來對自身的學習進行評價，做好階段性評價和過程性評價，及時發(fā)現(xiàn)學習過程中的問題并調整學習方案。在完成一個系列或者一個周期的學習之后，教師就要檢驗自己的學習成果，對自己的學習進行整體性評價，為下一個周期或者系列的學習打好基礎。

3.提供積極的外部支持。移動學習是一種個人的、自發(fā)的學習行為，如果能夠對教師的移動學習提供積極的外部支持，那么將會大大提升移動學習的效果。移動學習應當引起相關部門的高度重視，教育部門也應該為地方本科院校的教師移動學習提供有力的支持，地方本科院校也可以為教師的專業(yè)發(fā)展以及移動學習制定相關的政策，通過政策來激勵和保障教師的學習，以此來增強學習效果。另外，移動學習的相關平臺也應該不斷完善和發(fā)展，給教師提供更全面、更優(yōu)質的學習服務。

四、結語

移動學習是一種新型的學習方式，地方本科院校的教師在專業(yè)發(fā)展過程中可以靈活應用移動學習方式來更新自己的知識，拓寬知識視野。教師可以結合自己的實際需求和發(fā)展需求選擇基于網(wǎng)絡資源的自主學習、基于在線課程的專題學習等模式來進行移動學習，充分利用碎片化的時間來學習，讓學習不受時間和空間的限制，取得良好的學習效果，有效促進教師的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳繼軍.地方本科高校教師在學校轉型發(fā)展中的壓力與對策[J].教育與職業(yè)，2017，19（3）.

[2]梁偉焱.移動學習在教師專業(yè)發(fā)展中的應用研究[J].繼續(xù)教育研究，2018，25（10）.