淺論小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化的幾點(diǎn)策略

楊立華

摘 要：由于小學(xué)語(yǔ)文的重要性，所以它的教學(xué)策略和方法以及效率一直是備受關(guān)注的。在新時(shí)代背景下，面對(duì)新一代蓬勃向上、信心滿滿的小學(xué)生，作為小學(xué)語(yǔ)文老師如何在教學(xué)中做到不斷優(yōu)化策略，打造理想課堂，這就成了每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師不斷探索和追求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);優(yōu)化策略

無(wú)論是從學(xué)生發(fā)展的角度還是單一從學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是基礎(chǔ)，也是開(kāi)始。它不但能帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，打開(kāi)看未來(lái)的窗口，同時(shí)也能提高學(xué)生的生活能力、學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)可以追趕的遠(yuǎn)大目標(biāo)。可惜，由于我們過(guò)去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狹隘認(rèn)識(shí)，忽略了學(xué)生教學(xué)效率和意義，使語(yǔ)文教學(xué)缺少活力，思想內(nèi)涵單一，內(nèi)容單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、認(rèn)識(shí)不足。而今在素質(zhì)教育背景下，無(wú)論是老師還是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文要有新的認(rèn)識(shí)、新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的嘗試，不斷優(yōu)化課堂教與學(xué)的策略，把學(xué)生帶入一個(gè)全新的學(xué)習(xí)語(yǔ)文模式，讓學(xué)生能有積極性、自覺(jué)性，參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，且享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文跨越式的教學(xué)意義和目的，真正推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的前進(jìn)和發(fā)展。所以，本人就此談幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化的策略，與大家分享。

一、從心理上重視備課以及課前的一切準(zhǔn)備

雖然備課一直是我們教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一環(huán)，但是大多數(shù)老師在備課時(shí)，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到備課的重要性，要么只是把去年的教案拿出來(lái)翻翻整整，要么就簡(jiǎn)單地翻翻書(shū)，研究一下教材，閉門(mén)造車(chē)不說(shuō)，從根本上來(lái)說(shuō)對(duì)于備課和課前的認(rèn)識(shí)不足，準(zhǔn)備也不全面。所以，要想真正通過(guò)優(yōu)化策略改變小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，首先老師在備課時(shí)要多學(xué)習(xí)。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，任何需要的信息和資料，只要老師愿查，愿意獲取，都能從網(wǎng)上搜集到。比如，對(duì)《草原》的備課，老師可以先學(xué)習(xí)網(wǎng)上其他老師的備課和教案，然后結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)對(duì)入班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，博采眾長(zhǎng)，有針對(duì)性地對(duì)內(nèi)容、方法進(jìn)行設(shè)計(jì)和選擇，量身為學(xué)生精選內(nèi)容和方法，打造理想的課堂。其次，要把課堂上運(yùn)用道具準(zhǔn)備好。老師可不要小看教學(xué)中的一些道具，哪怕它在課堂上只是亮一次相，對(duì)于學(xué)生的沖擊力可是語(yǔ)言文字無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，所以老師一定要在備課中準(zhǔn)備相應(yīng)的道具。最后是對(duì)學(xué)生的了解。我們知道課堂一切教學(xué)活動(dòng)是因?yàn)閷W(xué)生，都是要為學(xué)生服務(wù)，無(wú)論是內(nèi)容、問(wèn)題還是教學(xué)方法，都要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，所以課前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力的了解，也是保障課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文老師要想優(yōu)化教學(xué)，提高效率，從心理上就得重視課前的一切準(zhǔn)備，無(wú)論是內(nèi)容、方法，都要進(jìn)行充分的考慮、分析，才能為有效課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

二、從習(xí)慣入手全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

實(shí)踐證明好的習(xí)慣可以成就一個(gè)人，反之一些不好的習(xí)慣可以毀掉一個(gè)人。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是養(yǎng)成他們一些好習(xí)慣的關(guān)鍵階段，老師一定要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生，根據(jù)他們的特點(diǎn)，幫助他們養(yǎng)成一些好的習(xí)慣。首先，要讓學(xué)生重視預(yù)習(xí)，通過(guò)先學(xué)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解自己對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及會(huì)遇到的障礙。其次，養(yǎng)成學(xué)生作業(yè)不拖沓的習(xí)慣。“等一下”“過(guò)一會(huì)兒”等這些借口，不但我們小孩子身上存在，大人有時(shí)候也會(huì)犯這樣拖沓的錯(cuò)誤。這種拖沓不但會(huì)降低我們做事的效率，也會(huì)影響我們學(xué)習(xí)的心情，很可能會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于時(shí)間的緊張?jiān)斐蓱?yīng)付的現(xiàn)狀，直接影響學(xué)習(xí)效率。所以，一定要克服學(xué)生在作業(yè)時(shí)拖沓毛病，一定要做到“立刻、馬上”干好眼前事，完成當(dāng)下學(xué)習(xí)任務(wù)的好習(xí)慣。

三、讓學(xué)生通過(guò)層次性、目標(biāo)性的作業(yè)得到進(jìn)步

作業(yè)無(wú)論是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，都是幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段。但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，老師精心布置、設(shè)計(jì)的作業(yè)對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)作用不大。原因不是作業(yè)量大，就是目標(biāo)性不明確，沒(méi)有層次性。針對(duì)這種情況，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，無(wú)論是對(duì)于課堂作業(yè)，還是課下作業(yè)，一定要在充分了解每一個(gè)學(xué)生的情況下用心進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)量不能太大，要有新穎性、創(chuàng)造性，適合啟發(fā)學(xué)生智力，拓展學(xué)生能力的作業(yè)。其次，作業(yè)要有層次性。一個(gè)班上的學(xué)生有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，有學(xué)習(xí)成績(jī)差的，所以作業(yè)不能一刀切，要給不同的學(xué)生不同的作業(yè)，讓他們根據(jù)自己的能力來(lái)完成。最后，作業(yè)要有目標(biāo)性。比如，是熟悉字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)或者是對(duì)課文的進(jìn)一步理解，抑或是對(duì)于學(xué)生能力的提升等等，不管怎樣，明確目標(biāo)，是保證作業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)于新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，優(yōu)化教學(xué)策略和方法是勢(shì)在必行的事情。但要想優(yōu)化得更有效、更有用，必須考慮到學(xué)生，從學(xué)生入手，才能使老師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)始終圍繞學(xué)生展開(kāi)，才能為學(xué)生設(shè)計(jì)更好的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)更理想的教學(xué)目的。

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編輯 魯翠紅