淺析初中數學高效課堂教學策略

摘 要：為了打造初中數學高效課堂，在初中數學教學中，教師要注重培養學生的預習習慣和自主學習能力。同時，教師應完善教學預設，合理調整教學任務，運用有效教學方法，提高課堂教學質量。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;教學策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）32-0029-02

引 ? ?言

數學作為初中階段的重點學科之一，受到學生、家長及教師的一致關注。學生的關注點在于如何有效掌握知識，把知識點學透，并能靈活運用;家長關注更多的則是學生的數學學習成績，認為這是孩子學習成果的直觀展示;教師則關注學生的成長，希望學生可以在學習知識的基礎上，提高學習興趣和學習能力。

一、鼓勵學生預習，培養學生自主學習能力

課前預習既是一種科學的學習方法，也是一種良好的學習習慣。學生進行課前預習，能提前接觸授課內容，有助于提高聽課效率，加深對知識的理解和記憶。同時，課前預習還能幫助學生不斷考證知識點的價值，逐漸提升學生的質疑能力。因此，教師應鼓勵學生提前預習新授內容，并記錄下自己在預習中遇到的問題，以便在課堂上將注意力集中在難以理解的知識點上，提高聽課的目的性。此外，教師還要組織學生對預習中遇到的問題進行小組探究，這既能培養學生的自主學習能力，也能提高學生的探究合作能力，更有助于構建高效的課堂教學[1]。

例如，在教學《正數和負數》一課時，筆者首先安排學生進行預習，在課堂上適當以板書的形式對學生預習的重點進行提問，如“什么是正數？”“什么是負數？”“0的意義是什么？”學生紛紛打開課本進行預習，學習氛圍非常活躍。此時筆者充分發揮引導者的作用，帶領學生循序漸進地探索知識。預習過程中，對學生提出的疑問筆者暫不回答，而是安排學生進行互動探究，自主答疑解惑。學生通過預習，能基本掌握這節課的教學重點，從而對所學知識充滿探究欲望和自信。

二、完善教學計劃，合理調整教學任務

一節高效的數學課堂教學，不僅需要學生進行自主預習，還需要教師做好充足的準備[2]。教師要在課前進行備課，在備課過程中，要完善自己的教學計劃，如如何合理地安排教學時間、針對教學中的重難點選擇哪種授課方式、在教學中的哪一個環節可以設置教學互動探究等。同時，教師要合理地調整教學任務，不斷提高教學效率。值得注意的是，教學工作不能貪圖速度，教師要在保證效率的基礎上制訂一個又一個教學任務，以保證學生學有所得，促進學生學習能力的提升。

例如，在教學《從算式到方程》一課時，筆者對課堂進行了有計劃的安排。首先，筆者明確這節課的教學目標：讓學生理解方程是如何演變出來的，了解什么是一元一次方程;從算式到方程，讓學生體會方程在數學中的廣泛應用;讓學生通過方程去試著解決生活中遇到的問題，培養學生多種方法解決問題的創新意識等。其次，筆者預設教學重點：了解什么是一元一次方程，并留出充足的時間讓學生理解、消化。最后，筆者設置教學過程：第一步，安排學生進行游戲，激發學生興趣;第二步，創設一個相關情境，導入要講解的知識;第三步，讓學生自主探究，并強化訓練。這節課結束后，筆者還對課堂教學進行總結，以便完善以后的教學計劃。

三、創新教學方法，提高教學效率

要想提高初中數學課堂教學效率，教師一定要注意方式方法。在傳統教學模式下，教師在進行初中數學授課時，會在黑板上以板書的形式強化學生的理解與記憶。這種模式不但浪費教師的時間，也不利于教學效率的提升。當前國家對教育的投入越來越大，學校硬件設施不斷得到完善，多媒體已經進入全國大多數學校。教師一定要合理運用身邊的教學資源，創新教學方式方法。多媒體不僅可以更加清楚明了地展示教學內容，還可以節約教師很多時間，使教師投入到課堂效率的提高中去。此外，多媒體可以以視頻的形式進行教學，不但能提高學生的學習興趣，還有助于學生理解和消化知識[3]。

例如，在《幾何圖形》這一課的授課中，筆者大膽地對教學方法進行了創新，不再依靠人工繪制幾何圖形，而是把這些課堂上要花時間去繪制的圖形提前制作到演示文稿里，在課堂上通過多媒體介紹幾何的由來;然后把現實中的事物與幾何圖形共同展示到多媒體上，讓學生對幾何圖形有一個更加直觀明了的認知;最后，引入幾何圖形的概念。為了加強學生的理解記憶，筆者在多媒體上展示學生需要互動探究解決的問題，以及問題相對應的圖片，讓學生去思考、歸納、總結。這節課課堂教學氛圍融洽，筆者教學輕松，學生學習效率很高，教學質量大幅度提升。

四、突出學生主體地位，彰顯課堂魅力

教師要想打造高效的課堂，一定要尊重學生的主體地位。在初中數學課堂中，教師應以學生為主體，鼓勵學生積極參與教學活動，提高空間思維能力、數學感知能力、推理能力等。但就目前而言，構建“以生為本”的課堂組織結構仍然沒有被廣大教師充分重視，從而導致學生在課堂主體地位的缺失，初中課堂教學效果不盡如人意。因此，教師在開展數學教學過程中，要面向全體學生，加強數學與生活的聯系，鼓勵、倡導學生參與課堂活動，構建探究型數學課堂[4]。

例如，在講解《統計調查》這部分知識時，為了讓學生對數據的收集、整理過程有一個清晰、直觀的認知，在教學過程中，筆者讓學生以合作探究的方式來對相關的知識進行分析，從而建立新的認知結構。首先，筆者導入生活情境，讓學生討論一些生活中的統計數據，思考獲得的途徑與方法。其次，筆者設置探究問題“如何了解本班同學對籃球、足球、排球、乒乓球這五種體育活動的喜愛情況”，并讓學生以小組為單位進行互動探究，對班級同學的愛好進行統計，學習用表格來整理數據，并用條形圖、扇形圖來描述數據。再次，筆者讓學生對所統計的數據進行匯報，總結分享在探究過程中的收獲，并發現在此過程中的問題，學生參與熱情十分高漲。最后，筆者對課堂探究活動進行了評價總結。

結 ? ?語

總而言之，教師要提高初中數學課堂教學效率，就要注意多層次、全方位地準備教學內容，然后充分利用身邊的有效資源，確保學生學有所獲[5]。在新課程改革背景下，教學的重點是讓學生掌握學習方法。因此，教師一定要轉變教學思路，摒棄教學是為了學生考試取得好成績的想法，努力激發學生對學習的興趣，促進學生學習能力的提升。

[參考文獻]

石瑸琿.淺談初中數學快樂高效課堂教學策略[J].學周刊，2018（04）：38-39.

錢軍.構建初中數學高效課堂策略[J].中學生數理化（教與學），2017（10）：70.

孫蕓.初中數學教學中高效課堂構建策略[J].數學大世界（中旬），2016（12）：12.

胡祥澤.淺談初中數學高效課堂實施策略[J].數理化解題究，2017（08）：13.

王寶霞.淺談初中數學高效課堂模式[J].亞太教育，2015（01）：45.

作者簡介：張莉英（1981.2—），女，江蘇南通人，本科學歷，中學一級教師，研究方向：初中數學教學。