新時期高校《經濟林栽培學》課程教學改革探索

劉玉林 李龍

摘要：《經濟林栽培學》作為一門綜合性較強的學科。在高校教學改革背景下，如何轉變傳統(tǒng)課程教學模式，創(chuàng)新教學內容及方法，實現《經濟林栽培學》課程改革的需求亟待解決。基于此，論文提出了當前《經濟林栽培學》課程教學中教學內容、方法以及教學評價的不足，并提出了幾點教學改革的建議。

關鍵詞：《經濟林栽培學》;課程教學;教學改革

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）51-0093-02

《經濟林栽培學》是林業(yè)技術專業(yè)的核心課程之一，具體來說，該課程主要涵蓋園林建設與管理、育苗技術及栽培、經濟林管理及養(yǎng)護等，可見該課程具有較強的理論性和實踐性。在當前教學改革背景下，如何創(chuàng)新課程教學模式，引導大學生掌握扎實的理論知識，同時提高對經濟林栽培、管理以及養(yǎng)護的實踐技能，成為該學科課程教學改革的重點。

一、《經濟林栽培學》課程教學中存在的問題

1.教學內容缺乏完整性。第一，實踐教學內容比例不足。《經濟林栽培學》中對于實踐類課程需求較高，但是從高校的教學實際來看，參與實踐的課程相對較少，一般采用對特定區(qū)域的栽培模式教學，理論運用到實踐的內容范圍過于單一，不利于高校大學生對栽培技術的掌握。第二，缺乏生物學與經濟學教學內容的滲透。理論教學是實踐的扎實基礎，但是從《經濟林栽培學》的理論課程教學內容來看，多為經濟林栽培理論，對于經濟林環(huán)境、經濟學等相關理論的研究較少，這就導致理論教學內容不均衡。同時對于實時理論的教學不足，也不利于對現代技術人才的培養(yǎng)。第三，課程章節(jié)知識內容過于分散。基礎教學與重點教學內容往往混為一談，而且基礎課程的教學比例相對較少，這就導致大學生對于基礎知識的掌握不夠扎實，一些略有難度的技術理論和技術操作內容教學效果不佳，很多學生由于基礎理論較差，在理解和學習上比較困難。

2.教學方法運用不夠靈活。第一，傳統(tǒng)的理論教學過于單一。理論教學作為傳統(tǒng)的教學方法之一，也是《經濟林栽培學》課程教學的主要方法之一。然而對于現在的“90”后、“00”后的大學生來說，單純的理論灌輸，教學效果不明顯，不利于教學改革的創(chuàng)新需求。第二，多樣化教學方法運用不充分。現今一些新型的教學方法已經被廣泛地運用到高校的課程教學中，但是在教學資源的利用上不夠充分，特別是實踐教學課程中，頂崗實習、模擬實訓等教學手段運用較少，實踐教學水平滯后也成為制約當前課程改革發(fā)展的主要問題之一。

3.實踐實驗教學評價不重視。從《經濟林栽培學》課程教學的評價來看，主要采用考試或者課題論文的形式進行教學評價;從評價的主要指標來看，主要是理論層面的考核，對于學生實踐類的考核內容不夠重視，這就導致實踐教學評價不足，不利于培養(yǎng)大學生理論、實踐的綜合素養(yǎng)。

二、新時期高校《經濟林栽培學》課程教學改革的建議

1.整合與完善教學內容。第一，拓展課程教學內容。現今科研水平不斷提高，一些新的栽培技術也在被提出，因此在進行《經濟林栽培學》課程的教學中，必須結合當前經濟林技術、科研的最新成果，及時更新和補充一些知識內容，突出傳統(tǒng)教學教材的內容限制。第二，合理調整課程結構。對于現有的課程體系，要能夠進行科學的課程篩選，結合《經濟林栽培學》的課程結構，整體分為理論、實踐兩大課程體系，并對理論課程內容進行進一步的優(yōu)化，合理地融合與篩選，提高課程教學效率。在重新設置理論、實踐課程板塊之后，以“基礎教學”和“支撐教學”的課程劃分原則，明確對每個單元進行基礎和重點教學，為大學生由簡單到復雜的學習層次提供課程保障。

2.靈活運用多種教學方法。在教學方法上可以采取以下建議：第一，靈活運用現代化理論教學方法。從理論教學方法的創(chuàng)新來說，必須改變傳統(tǒng)的單一灌輸的教學方法，在原有的多媒體教學手段基礎上，增加多媒體教學手段的運用，并搜集一些影像、圖片等信息內容，特別是對于經濟林栽培的技術理論教學中，要充分利用多媒體教學手段，通過動畫演示促使學生深刻了解技術操作流程。同時，合理地引入一些學生參考課程內容，讓學生從傳統(tǒng)的室內教學走出去，進入一些經濟園林中，進行園林參觀和考察。通過現場的教學，提高理論教學質量，邀請園林的設計人員和技術栽培人員，配合教師進行參觀講解，激發(fā)學生的學習興趣，同時也能夠接觸到最新的栽培技術和園林管理經驗，有利于提高當前理論課程教學效果。通過以上理論教學方法的靈活運用，改變枯燥、單一的教學模式。第二，引入多樣化的實踐教學方法。具體來說，可以通過小組承包的方式進行經濟林的實訓，承包一些經濟林，并分配給不同的小組成員，讓學生自主安排和管理。在小組學生之間進行整地、挖坑、定植、施肥以及防治病蟲害、結果套袋、林木整形的全過程，提高學生的實踐操作水平，而且能夠增加小組內部的團隊合作能力。最后結合各小組承包之后的管理成效進行考核。另外，可以積極利用“校企合作”模式進行實踐實訓，在校學生進入合作企業(yè)，進行半年到一年時間的頂崗實習。在實習中采用輪崗制，熟悉企業(yè)中的各個工作環(huán)節(jié)，了解實際的企業(yè)管理中對經濟林的管理、種植以及修正等內容;并在輪崗實習的過程中進行理論記錄，將實踐中的問題和成果整理成實訓報告;畢業(yè)實習結束之后，通過企業(yè)的相關管理、技術人員對學生的實習進行評估，同時對于一些實習期間優(yōu)秀的學生，可以簽訂畢業(yè)生頂崗就業(yè)的協(xié)議。第三，增加模擬實訓課程教學。在《經濟林栽培學》課程中關于理論實訓的部分，增加模擬實訓課程，主要通過互聯網技術，設置關于經濟林設計以及栽培科研的相關項目，并引入真實的園林企業(yè)，讓學生通過模擬項目設計進行實訓。并強調小組成員之間的相互配合，在規(guī)定時間內完成對項目的模擬設計;通過專業(yè)教師、企業(yè)負責人以及科研技術人員，共同參與對學生設計的模擬項目方案的評價，最終評選優(yōu)秀的項目設計方案。通過這一過程，提高學生的理論運用和實踐操作能力。

3.建立課程教學考核評價體系。一方面，完善理論考核評價指標。對于考試和論文形式的理論考核指標不能夠摒棄，還是要注重對這兩項指標的考核。在此基礎之上，增加對學生課堂表現、科研項目設計的評價指標。同時還要注重對教師的教學評價指標，例如教師科研項目成果、課堂教學氛圍、班級考試平均成績以及論文質量等，也就是在補充和完善學生理論課程指標的前提下，增加對教師的教學考核，這樣才能夠促使教師和學生雙向的考核評價，實現良好的課程教學效果。另一方面，增加實踐實驗考核評價指標。對于實踐實驗考核指標，主要體現在實訓課程成績、實訓報告、實驗科研能力以及團隊合作等綜合指標。具體來說，實訓課程成績主要考核學生技術操作水平;實訓報告需要按照時間進行實訓記錄，并由證明人簽字蓋章;實驗科研能力的考核主要針對經濟林栽培項目的科研，考核學生對專業(yè)理論知識的科研創(chuàng)新能力;團隊合作的考核主要側重學生道德素質的指標。通過完善實踐實驗考核評價指標，提高學生實踐水平。

三、結論

自習近平總書記提出“綠水青山就是金山銀山”的理念之后，人與自然和諧共處已經成當前經濟發(fā)展的重要前提。《經濟林栽培學》作為培養(yǎng)綠色經濟發(fā)展人才的重要課程之一，需要結合當前我國對經濟林栽培技術人才需求的緊迫性，盡快地創(chuàng)新課程內容、方法以及評價體系，同時還要結合《經濟林栽培學》的課程需求，提高師資隊伍建設，培養(yǎng)“雙師型”教學隊伍，為社會培養(yǎng)專業(yè)的技術領域尖端人才。

參考文獻：

[1]張繼東.新媒體背景下高職《經濟林栽培技術》教學設計與創(chuàng)新[J].中國報業(yè)，2018，（06）.

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