《中藥鑒定學》教學中“課程思政”教育實踐

摘要：分析了《中藥鑒定學》開展課程思政教育的必要性，從建立思政內容資料庫、增加思政內容考核模塊、創新教學方法、引領學生自覺接受德育教育、挖掘教材德育元素等方面，探索了開展課程思政的可行性。

關鍵詞：《中藥鑒定學》;課程思政;德育

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）51-0037-02

課程思政是我國高等教育教學中的一種創新，是立德育人的一種新的嘗試，是有效發揮課堂育人主渠道作用的必然選擇。[1]課程思政有利于教師充分發揮課堂作用，全面落實教書育人的主體責任;有利于教師將學科資源、學術資源轉化為育人資源，培養學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。[2]

《中藥鑒定學》是中醫藥院校中藥學專業的核心課程之一。通過該課程的學習，學生可以掌握中藥品種鑒別特征、質量評價方法、質量標準制定、整理和發掘祖國藥學遺產等基本知識。該課程還可以培養學生牢固樹立嚴格檢控中藥質量的思政觀念。將“課程思政”應用到《中藥鑒定學》課程，具有很好的價值引領作用，在知識傳播中增強了學生的專業認同感、質量監管責任感，培養了學生嚴控中藥質量的職業素養。

一、《中藥鑒定學》中融合“課程思政”的必要性

1.立德樹人的需求。高校是國家培養和儲備人才的重要基地，培養人才應首先培養其美德。課程思政作為一種創新的教學方式和理念，能夠將思想政治教育融入課程教學的各個方面，與人才培養進行深度對接，達到立德樹人的目的，教師應充分發揮課堂主渠道作用，根據《中藥鑒定學》的人才培養目標，因材施教，將德育教育落到實處。[3-4]

2.人才培養目標的需要。《中藥鑒定學》培養的學生將來主要從事中藥真偽優劣等質量評價相關工作。中藥研發、生產和質量檢測人員不僅要具有嚴謹、細致、認真等較好的習慣和素質，更要有高尚的道德情操，嚴控中藥質量。因此，教師在傳授《中藥鑒定學》知識時，還需將“課程思政”融入各教學章節中，有意識地提高學生的綜合素質，改變以往教學中重智輕德現象，設置“知識傳授與價值引領相結合”的教知和德育雙重目標。不僅培養學生扎實的中藥質量評價知識，還需不斷提高學生的思想政治素養、高尚道德情操、人文素養等，服務于人才培養目標，實現傳道與授業的有機統一。

3.有助于《中藥鑒定學》教學改革。辨識藥材真偽優劣是中藥從業人員的基本功。許多畢業生就業流向藥檢所、醫院中藥房、藥材公司、飲片加工廠、藥廠質檢室、藥店等單位和部門，他們在工作第一線最先用到的就是中藥鑒定知識。因此，《中藥鑒定學》教學效果與德育培養，對學生今后踏入社會起著重要作用。部分學生在校期間已開展中藥質量鑒定開放性、模擬性實驗與創新創業活動，但因教學條件有限，使學生對中藥質量鑒定重要性把握不夠準確、價值觀不夠成熟[5]。故我們應利用《中藥鑒定學》課程特點，從不同視角挖掘其蘊含的法律法規知識、倫理道德價值和現實發展意義，將專業課程與思政課同向同行協同育人。這樣能有效引導學生自覺樹立正確的中藥真偽鑒別價值觀，掌握中醫藥法律法規知識，提高中藥材生產與質量鑒定職業道德素質，全方位合力培養全面發展的高素質中藥真偽優劣評價與監管人才。

二、《中藥鑒定學》中實施“課程思政”的實踐模式探索

1.建立思政內容資料庫，修訂課程標準。教師應深入發掘《中藥鑒定學》蘊含的思政教育資源，梳理各章節知識點，系統建立思政內容資料庫。例如，中藥鑒定依據的標準屬于國家法典，其鑒定報告的科學性、準確性、可靠性，與企業的經濟效益密切相關。因此，在教學中可結合中醫藥法律內涵，強化學生的法律意識，培養學生嚴肅認真的鑒定情操。

將已建立的課程思政內容融入《中藥鑒定學》課程標準中，明確思政教學目標。堅持以“知識傳授與價值引領”相結合的原則為基礎，圍繞“知識目標”、“能力目標”、“素質目標”三位一體構建課程思政教育體系。[6]培養學生樹立中醫藥法律意識，掌握中醫藥法律知識，使其具有正確的中藥質量鑒定價值觀、良好的職業操守和敬業精神，具有從事中藥生產與質量評價領域的綜合素質和就業能力等。

2.完善課程考核標準，增加思政內容考核模塊。《中藥鑒定學》課程考核標準中應融入課程思政模塊，設置專業知識和技能模塊、思政模塊考核比為8∶2。思政內容考核模塊主要包括中醫藥法、藥品管理法等法律法規和中藥鑒定職業道德兩部分，通過法規宣講、試題測驗、倫理道德論文寫作等方式，著重考核學生是否知法懂法，是否樹立了正確的中藥鑒定職業觀和價值觀，是否具備了良好的職業道德。[7-8]

3.創新教學方法，引領學生自覺接受德育教育。在《中藥鑒定學》教學中，教師引導學生自學中醫藥法、藥品管理法等法律法規，不僅能將課程思政教育不斷延續，更能幫助學生塑造良好的職業道德素養。同時，要鼓勵學生走出課堂，深入藥廠、藥檢所、藥房、飲片廠、藥材市場等企事業單位，并向這些企事業單位宣傳中醫藥法律知識和正確的中藥鑒定價值觀，尤其是要向他們大力宣傳中藥材造假、摻偽、染色等違法行為的危害性，將課程思政教育內容深入學生的自覺行動中，強化學生的遵法守法意識。

4.利用案例分析模式開展課程思政教育。在《中藥鑒定學》課程教學中，教師應采用引入案例教學的方法，加深學生對《中藥鑒定學》涉及法律法規內容的理解，講解行業職業道德規范及其內涵。例如，在講述中藥鑒定的原始記錄、檢驗報告、真偽鑒別等內容時，對“某公司凍干人用狂犬病疫苗生產存在記錄造假等行為”、藥材市場覆盆子摻假售賣等違法案例展開分析，深入挖掘其行為所觸犯的法律與道德，強化學生遵紀守法意識，培養學生科學嚴謹的行業道德情操。

5.挖掘教材德育元素，培養學生高尚的價值觀。教師應利用“課程思政”創新理念，將社會主義核心價值觀融入課程教學中，深入挖掘教材中的德育元素，努力做到“知識傳授與價值引領相結合”。有些中藥具有“治與致”的雙重性，在課堂授課時應注意正確價值觀的引領。例如，在講授細辛、川烏等有毒中藥鑒定時，教師需特別注重有毒成分超標對人體危害的講解，強調鑒定人員要具有嚴謹、認真的職業道德意識;講到麻黃化學成分時，更應該注意強調它們不僅是中藥的有效成分，同時也是制備冰毒的原料，并引入不法分子購買此類成分的中藥制備冰毒的實例，告知學生認真鑒定藥品質量，不僅不能被違法分子利用生產毒品，自己也不能參與到犯罪行為中。

總之，在《中藥鑒定學》課堂教學當中貫穿課程思政，是一項長期而艱巨的任務。教師應牢固樹立課程思政的理念，從教學頂層設計出發，在梳理學生職業素養的基礎上，擬定人才培養方案中課程思政的畢業要求，并認真落實到課程的教學目標與實踐中。教師要自發地挖掘思政教學內容，尋找思政教育與本課程的結合點，積累思政素材，設計開展思政教育的教學環節，實施多樣化、嵌入式的思想政治教育，培養具有高技能、高品德的中藥品種與質量鑒定優秀人才。

參考文獻：

[1]邱偉光.課程思政的價值意蘊與生成路徑[J].思想理論教育，2017，（7）：10-14.

[2]虞麗娟.用好課堂教學主渠道 從戰略高度構建高校“課程思政”教育教學體系[J].上海教育，2017，（3）：6-7.

[3]肖井雷，劉玉翠，姜大成.淺談中藥鑒定學教學模式改革[J].中國藥房，2011，22（20）：1917-1919.

[4]陳慧梅，周惠燕，徐蓓華.《藥物化學》教學中“課程思政”教育的探索與實踐[J].時代教育，2018，（13）：181-182.

[5]吳啟南.《中藥鑒定學》的教學方法改革淺析[J].中醫藥學刊，2003，21（8）：1348.

[6]魯晨琪.《網絡營銷與創業》課程思政的探索與實踐[J].時代經貿，2018，（3）：100-102.

[7]劉祥樓.探索《電路分析基礎》教學中實施素質教育的途徑[J].大慶高等專科學校學報，2004，（4）：15-17.

[8]陳立婧，劉至治，陳桃英，等.從課堂教學渠道融入“課程思政”教育理念[J].教育教學論壇，2018，（29）：203-204.