小學數學小組合作學習的探索與研究

摘 要：隨著時代的快速發展，國家施行了教育的改革政策，這就要求現在的學校提高自己學校數學教育的質量和效率，這種需求越來越高。小組合作是現在經常使用的教學模式，相關的部門對現在的教學出現的一些問題和不足之處進行了大量的研究，對其展開了比較科學的深入探索，進而促使小學數學教學的效率得到提高。相關小學的老師可以建設一些討論小組，讓小學生可以彼此之間進行大量的交流，進而小組合作教學的效率會更高。

關鍵詞：小學數學;小組合作;學習;問題;思考

現在的大部分老師將小組合作的方式運用到自己的教學當中去，這種方式改變了傳統的教學方式，它更多地讓小學生去自己學習，這樣增加了小學生的學習興趣，而且還減少了小學生之間的隔閡，幫助他們在合作中共同進步。但是就現在的狀況而言，這種教學的方式還會出現一些問題，而且這種問題難以解決，這樣教學模式并不是那么的完善，導致數學教學的質量還是比較低。

一、分析關于小學數學課小組合作學習模式現狀

1.形式主義

盡管小組合作的學習方式對于現在的小學數學教學比較新穎，但是這種方式可以更加激發小學生的學習興趣，讓他們加入小組合作中來。然而，現在這種好的學習方式只是被使用在“形式”上。第一點，相關的數學老師在分配小組的時候，沒有搞清楚自己學生的實際情況而隨意分組，導致一些“沖突”的發生，一些學生不能在溝通中學習其他學生好的地方，小學生也可能在表達的想法上出現問題，他們難以表達出來，這樣也讓小組討論不是那么的成功。第二點，在內容的方面，其一，數學老師給自己學生的討論時間不是那么多，一些討論比較慢的學生還沒有討論，老師就將這個討論強行地結束了;其二，數學老師的規定過于死板，相關的老師沒有仔細地觀察，有的時候老師設計的問題比較艱澀，小學生在討論的時候會很困難，這樣也拉長了討論的時間，但是老師并沒有考慮這個問題，只是按照規定結束討論，使得討論結果沒有達到預期的效果。

2.缺乏有效的監督管理

老師在施行小組合作的時候，他們只是重視對談論的結果，而對于談論的實際過程中的沒有重視，導致小組合作的流程比較的混亂。對于小學生而言，他們在自學實力上面普遍的不強。

二、具體措施與建議

1.科學合理的建立小組

在進行分組工作的時候，老師應該認真地做好這方面的工作，應該了解一些自己的學生的性格特點和學習能力等，然后，相關的數學老師再認真地安排一下學生在合作小組的角色，讓他們可以在合作小組中發揮作用，讓合作小組的組員積極性增加，使得團隊的效率得到提高。小組的成員在隊伍中可以讓自己的優勢方面展現出來，他們可以得到一些幫助，而且他們可以發現其他人的優勢點和自己的不足之處，通過學習他們的優勢點，完善一下自己的不足之處，幫助小學生得到全面的提升。

2.適當給予監督引導，幫助學生盡快進入角色

小學數學老師可以適當地加入學生的討論中去。在指引自己的學生進行討論和定制學生的探討目的的同時，還需要對自己學生在討論中的表現進行看管，老師再依據自己觀察到的現象對教學過程進行大量的研究，讓小學生的學習和理解能力更強。老師還應該注意小學生對小組合作中的角色轉變的適應程度。對于合作學習而言，它是學生一起學習的結果，不是讓小學生自己單獨地去學習。他們在這種合作學習的氛圍中可以實現自己獨立的學習和一起學習相結合，這樣可以認真分辨什么時候應該合作學習和獨立的學習，幫助小學生在對自己的認識上面和小組認識一樣，使得他們可以全心全意地服從小組的決定，幫助小學生和小組一起共同長大和發展。

3.鼓勵與評價

對于小學生來說，通過獎勵的方式往往相比于鼓勵的方式更管用。老師對自己學生的評價是對學生成長道路上最大的幫助，所以，相關的小學數學老師應該設置一些獎勵的項目，這樣可以提高小學生的學習興趣。在進行小組合作的時候，小學生在學習的同時也展示了自我。所以，小學生應該盡自己的努力在考試的時候考出高分，并且在這個過程中學會展示自己和表達自己。數學因其理論知識過多，導致許多的小學生會覺得數學過于單調和枯燥無味，但是通過小組合作的形式可以讓數學更加的有趣。

僅僅是鼓勵還是遠遠不夠的，還應該對其進行評價。老師可以讓每個小組之間進行評價，或者組內之間的人員進行評價，當然，老師也應該加入評價的行列中來，老師應該注意評價應該以鼓勵為基層，評價永遠在高層，這樣才可以發揮評價的作用。與此同時，老師可以表揚一下一些學生的進步，這樣他們會有信心去學習數學，也會更加積極地去學習數學，幫助他們向著好的方向發展。

總之，通過上文的大量的討論，小組合作學習有效地幫助小學生提高，他們的數學思維能力，他們的學習效率也得到了提高，并且，他們的合作意識變得更強，教學質量也得到了改善。這種教學模式有效地幫助小學生提高學習效率，值得我們去推崇。

參考文獻：

[1]金成梁，劉久成，于國海，等.小學數學課程與教學[M].南京：南京大學出版社，2013.

[2]李春華.合作教學操作全手冊[M].南京：江蘇教育出版社，2010.

作者簡介：楊興海（1968.05—），男，漢族，甘肅隴西人，大專學歷，中小學一級教師，研究方向：小學數學教育教學。

編輯 段麗君