小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)

馮沛

摘 要：作為一種基本的教學(xué)組織模式，合作學(xué)習(xí)以小組為單位，組織學(xué)生開展互助學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。雖然新課標(biāo)提倡英語(yǔ)教學(xué)中要適當(dāng)使用合作教學(xué)模式，不過(guò)現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)英語(yǔ)老師對(duì)這種學(xué)習(xí)方式普遍存在認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，所以效果并不是很明顯。為此，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的不足之處進(jìn)行分析，以此為基礎(chǔ)提出了具體的優(yōu)化措施，旨在為廣大英語(yǔ)教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);合作能力;學(xué)習(xí)情況;課堂話題;學(xué)習(xí)興趣

新課改強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生為主體，從學(xué)生角度出發(fā)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，在提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式恰好為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了途徑，該教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)單一、單向教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)其參與學(xué)習(xí)交流，在合作中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并有計(jì)劃、針對(duì)性地完善個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的重要性

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”只有以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生全身心投入，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。開展小組合作學(xué)習(xí)，便賦予了學(xué)生絕對(duì)的課堂主體地位，讓學(xué)生以小組參與的方式走進(jìn)課堂活動(dòng)，思考并探討知識(shí)、課堂話題，讓沉悶的課堂活起來(lái)，這將有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生將更加積極、自主地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我完善。另外，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)與同學(xué)、教師合作的過(guò)程，卻又并不僅僅是學(xué)習(xí)探討的過(guò)程，而是要求學(xué)生互幫互助，主動(dòng)學(xué)習(xí)并吸收別人的長(zhǎng)處，同時(shí)在組員遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，主動(dòng)給予幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)措施

1.根據(jù)學(xué)生情況合理分組

小組合作學(xué)習(xí)的第一步，即根據(jù)學(xué)生情況合理分組。具體來(lái)說(shuō)，在分組前，教師要調(diào)查每一位學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力以及合作能力等方面的情況，而后按照能力互補(bǔ)、性格互補(bǔ)的方式進(jìn)行小組劃分，保證“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，組內(nèi)成員搭配是否合理，直接決定著小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)效。在確定小組成員后，教師還要以促使小組成員間完成良性合作為目的，選定小組長(zhǎng)，并讓各個(gè)小組成員分別擔(dān)任記錄員、檢查員、糾錯(cuò)員以及匯報(bào)員等，承擔(dān)相應(yīng)職責(zé)，讓每位組員都能在小組中找到各自的價(jià)值，從而更好地參與到小組合作中去。

2.創(chuàng)建多樣合作形式、合作活動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)并不僅僅是指讓小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)教師所提問(wèn)題進(jìn)行討論，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)所教學(xué)知識(shí)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)建多樣化的合作形式、合作活動(dòng)，讓小組合作更加靈活，讓學(xué)生始終保持合作學(xué)習(xí)的新鮮感。例如，開展合作游戲，舉行如“單詞王”的游戲活動(dòng)，以小組為單位搶答教師念出的單詞，答對(duì)得多的小組勝利，以競(jìng)賽帶動(dòng)學(xué)習(xí)。又如，開展合作表演活動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)課本中有很多情景故事、情境對(duì)話，在教學(xué)時(shí)，教師就可讓小組內(nèi)成員分別扮演情景故事中的角色，分組表演，再由其他小組評(píng)價(jià)該組學(xué)生表演水平，指出表演的不足，從而實(shí)現(xiàn)組間合作，共同進(jìn)步。

3.教師要做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)與點(diǎn)撥

小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也要承擔(dān)好自身的引導(dǎo)責(zé)任，在小組合作學(xué)習(xí)面臨困難時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生良性合作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，一方面注意糾正學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，另一方面針對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的良好表現(xiàn)予以肯定與表?yè)P(yáng)。例如，教師要讓學(xué)生明白小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生在與組內(nèi)成員合作的過(guò)程中不斷反思、審視自己，認(rèn)識(shí)自身存在的問(wèn)題，并主動(dòng)尋求組員的幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，針對(duì)性提升自己，這不僅能逐步提升學(xué)生英語(yǔ)能力與學(xué)習(xí)水平，還能有效提高學(xué)生的自我反思意識(shí)。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，分析小組合作學(xué)習(xí)成效，針對(duì)進(jìn)步學(xué)生，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)。故，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)注重對(duì)該教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，并立足教學(xué)實(shí)情制訂完善的教學(xué)計(jì)劃，從合理分組、創(chuàng)設(shè)多種小組合作學(xué)習(xí)形式、適當(dāng)點(diǎn)撥以及鼓勵(lì)學(xué)生自我反思等角度開展具體的教學(xué)工作，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

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編輯 段麗君