多元示范讓信息技術課堂教學更出彩

王穎

摘 要：演示、示范教學法是信息技術課的一種重要而有效的教學方法之一。演示教學法就是由教師操作，學生從教師的示范性操作中學習步驟和方法，以獲取知識。這種方法綜合運用了直觀教學法和任務驅動法把教學內容以任務的形式演示給學生，學生在觀看了操作流程后，再獨立上機操作，從而掌握相關的教學內容。但是在傳統的教學示范操作中，教師往往顯得過于主觀，沒有完全切合學生的心理。那么，如何才能更靈活地體現示范空間？如何才能將學生帶入主動學習的軌道？如何才能使信息技術課堂更加貼近現代教學理念？本文對此都一一作了具體的闡述。

關鍵詞：多元示范;小學信息技術;課堂教學

中圖分類號：G623.58文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）23-110-1

小學信息技術課堂教學中的教學方法和教學效果是教師們一致關注的問題。小學信息技術課堂教學需要面對的難點主要體現在學生對信息技術知識和實踐操作的缺乏;其次是學生對新知的理解、領悟力的差距，且愛玩的天性使學生們對信息技術課堂的認識不夠嚴肅和集中。因此，信息技術課堂教學中的示范操作更應該向科學性、趣味性、啟發性等多元化示范延伸，以下筆者就如何在信息技術課堂進行示范操作談談自己的認識：

一、示范有效針對，符合學生年齡特點

信息技術教學中的操作示范有著很強的目的性，小學階段的操作示范，要想達到顯著的課堂效果，除了要讓學生更直觀地理解操作步驟，還必須符合學生的理解認知水平。因此，教師對演示示范的設計一定要有針對性，讓學生易學易懂、便于操作。例如，在進行《認識計算機》這一課教學時，教師打開電腦可以這樣示范：“先請同學們找一找最大的機箱上的按鈕，然后讓學生們觀看老師演示按哪個按鈕。”學生們都流露出興奮、羨慕的情緒。我接著引導：“同學們如果想要馬上打開電腦的屏幕，使電腦出現畫面，那就跟著老師一起做吧！”學生們都開心的按了主機箱上的按鈕。接著我示范了開機之后的演示，并強調按主機按鈕的時候不能重復按幾下，從效果來看同學們都能熟練掌握這個知識點。

二、科學嚴謹導入，加強學生吸收程度

眾所周知，信息技術是一門非常嚴謹的學科，現代教育也反復強調教學方式的科學性，只有科學合理示范，才能展示給學生們信息技術積極向上的一面。同時，學生對信息技術操作過程的吸收和實踐程度也取決于教師的科學示范方式。

1.配合講解，提升示范的全面性

不少人都認為，既然演示示范的目的就是帶給學生一個直觀的視覺呈現，就沒有再講解的必要了。其實不然，直接示范固然能夠讓學生比較清楚具體地了解到操作的目的與過程，但是，由于不少信息技術專業性比較強，一個指示操作環節出錯可能就都不對了。因此，在細節操作上，教師還需要示范與講解結合，才能夠科學導課，讓學生吸收得更細致。例如，在《畫直線和曲線》的課堂教學中，不少學生在用曲線工具作畫時碰到了困難。于是教師調整教學思路，重點示范畫曲線，發現用曲線工具畫的時候起始出現是一條直線，并不是一條曲線。教師乘機在示范與講解配合的方式下，讓學生們明白畫曲線原來要用鼠標按住左鍵不放把直線拉成曲線的，在理解的基礎上，學生果然很快地畫出了滿意的曲線。

2.正誤對比，突出示范的重點性

信息技術示范就是要將正確的操作步驟傳導給學生，因此，信息技術課堂上的教師示范幾乎都是指示步驟。其實，教師不妨帶入反向思維，將學生容易出錯的步驟一并展示出來，在強烈對比中，讓學生更加記憶猶新，也更加明了操作中注意的重點，如此更省去了糾正學生錯誤操作的時間，教學效果反而事半功倍。例如，在進行《駕馭鍵盤》課堂教學時，筆者在講解完指法后，先進行幾個字母鍵和數字鍵輸入示范，結束后并沒有急于讓學生們練習，而是做了一個錯誤的、沒有用正確指法操作的動作示范，此時，學生們都不約而同地發現老師的示范錯誤了，并大聲地指了出來。于是我說道：“大家都看到吧，這是很明顯的指法錯誤，我的右手越過了左手操作區，這算不算“越位”啊？”大家聽后都哈哈大笑了起來。對比示范的效果很明顯，學生們絕大部分都能夠在易出錯的步驟上特別注意，有的即使出錯了也能很快地糾正過來。

三、創新情境啟發，激發學生信息技術興趣

信息技術課中的操作示范教學給人們的印象較規范、嚴謹，在學習氣氛的帶動方面難免稍顯死板、單調。因此，在示范操作的過程中，教師需要創設情境教學，激發學生的學習興趣。例如，在《下載網上信息》課堂示范中，筆者并沒有一味地按照書上步驟迫切演示，而是首先將學生帶入了自己設計好的教學情境中。在課堂導入時，我說再過幾天就要過圣誕節了，大家能說說圣誕節的由來嗎？那誰能找個幫手幫助我們？學生說：上百度搜索。我說：對啊，網上有文字、圖片資料，那就請大家幫我找一找吧！別具一格的教學情境使學生們興趣陡然提升，接下來老師進行示范操作，學生專注度十分高，接著，我告訴他們，信息技術課堂既需要實踐操作，也需要創新。通過這番引導，學生們在練習中都非常投入，有的學生發現可以用不同的操作方法下載需要的內容，有的學生還探索、嘗試了多種下載信息的方法，總結出了更為簡便有效的方法，課堂效果十分顯著。

信息時代的來臨，高科技的飛速發展，讓小學信息技術課程的重要性越來越凸顯。在新課改的理念下，教師必須通過示范操作的方法提升學生的學習興趣;在示范操作時，要創設情境，要善于引導，使學生輕松學、快樂學，越學越想學。

（作者單位：蘇州市吳江區七都小學，江蘇 蘇州215000）