現代教育技術與高中生物教學深度融合的實踐與研究

摘 要：高中教育在學生學習生涯中占據著重要地位，對于學生未來的發展至關重要。在高中教育的生物教學中，現代教育技術的應用是生物教育現代化的迫切需要，對于提高學生的學習能力和實踐技能具有重要作用。當前階段，在素質教育的改革背景下，我國的高中生物教學在教學的探索和創新取得了不錯的成果，但對于現代教育技術的應用仍然存在問題。現代教育技術應用于高中生物教學能夠促進高中生物教學質量的提升。基于此，本文從現代教育技術的內涵著手，首先介紹了現代教育技術與高中生物教學深度融合的重要作用，隨后簡要分析了當前階段我國高中生物教學過程中存在的問題，最后探討了現代教育技術與高中生物教學深度融合的實踐策略，以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：現代教育技術;高中生物教學;融合;實踐

一、 引言

縱觀近些年來國家素質教育的發展，國內教育領域的教學探索之路從未止步，經過多年的探索已經卓有成效。但是從長遠來看，教育教學的發展道路仍然任重道遠。對于高中生物，由于其集理論知識與實踐鍛煉于一體，相對其他學科來說學生掌握起來有一定的困難。因此，為了保證學生課堂學習的效果，提高教學質量，教師在教學過程中要學會應用現代教育技術，將其與高中生物教學深度融合，積極進行教學探索和實踐改革。而如何將現代教育技術與高中生物教學深度融合，革新教學模式，提高教學的有效性，正是目前高中生物教學亟待解決的問題。

二、 現代教育技術與高中生物教學深度融合的重要作用

互聯網這一劃時代的技術問世之后，信息技術和計算機網絡技術逐漸普及和發展，特別是在生物科學領域，應用十分廣泛。首先，現代教育技術能夠為高中生物教學提供重要的幫助，能夠大大豐富教師的教學內容，促進高中生物教師教學手段的改變。其次，現代教育技術的應用對于高中學生的學習也有重要作用，能夠為學生提供更加豐富的學習資源，使學習過程更加豐富、有趣，促進學生學習效率和學習能力的提高。因此，現代教育技術與高中生物教學深度融合，對于教學改革具有積極的促進作用。

三、 當前階段我國高中生物教學過程中存在的問題

（一） 教師教學觀念落后，對于現代教育技術缺乏認識

在高中生物教學過程中，培養學生的理論掌握能力和實踐能力是教學的主要目標。縱觀當前階段我國高中生物教學的發展形勢，部分教師在實際的教學過程中，教學觀念仍然固守傳統，對于現代教育技術在教學上的應用缺乏認識。同時，由于高中生物教師的能力和素質參差不齊，不同的教師對于現代教育技術有不同的理解，部分教師認為高中生物教學與自然學科的教學界限應該明確劃分，現代教育技術對教學的幫助不大，因此，在當今信息化時代，在生物教學過程中，教師教學觀念落后，不適應信息化時代的發展，對于現代教育技術的應用不到位，會影響高中生物教學的成效。在現代教育技術與高中生物教學深度融合的探索實踐過程中，教師教學觀念不革新，研究探索之路就難以前進。

（二） 高中的現代教育技術資源建設路徑缺乏

由于現代教育技術資源資金投入較大，很多高中在相關技術設備和信息資源上的經費比較緊張。當前階段，大多數學校的現代化生物教學資源都來自教材自配的教學光盤以及互聯網的免費資源，資源來源不清，信息的系統性、科學性得不到基本的保障，學校推進現代教育技術與高中生物教學的深度融合，前路艱難。除此之外，現代教育技術相關的專業、系統的教學資源難以滲透到高級中學，特別是生物學科的教學，學校的信息化建設不到位，現代教育技術在實際生物教學過程中就難以應用。

四、 現代教育技術與高中生物教學深度融合的實踐策略

（一） 高中生物教師轉變教學觀念，深入認識現代教育技術

信息化的發展，促進了國內各行各業的工作方式的變革。在高中生物教學的過程中，教師的教學觀念應該順應時代的發展進行更新，深入認識現代教育技術的內涵，將其與高中生物學科的教學緊密結合，發展出一套適合高中學生的生物教學模式。高中生物教師在教學過程中，可以深入挖掘生物教材理論知識與現代教育技術之間的聯系，積極探索現代教育技術與高中生物教學的深度融合之路，促進學生對于生物知識的融會貫通，提高學生的知識應用能力。

（二） 靈活運用多媒體技術輔助生物教學

促進現代教育技術與高中生物教學的深度融合，首先要重視多媒體在課堂上的應用，提高課堂教學的有效性。在高中生物的課堂教學實踐中，教師要改變多媒體只是美化教材知識、是形式主義的教學觀念，而是要深入考慮多媒體技術的價值和意義，要善于應用多媒體手段輔助教學。教師在設計教學方案時，要多多搜尋與課堂內容有關的素材，素材內容包括但不限于圖片、動畫、音頻和視頻。通過利用多媒體的圖像、音頻、視頻、動畫等形式，生物教師可以將教材知識充分融入其中，對重點難點進行具體操作和深度講解，從而為現代教育技術深度融入高中生物教學奠定基礎。除此之外，高中生物教師可以拓展思路，運用多媒體教學手段組織學生進行搶答等等。多媒體教學是現代教育技術走進課堂教學的第一步，對于教學效率的提高有很強的輔助作用。因此，高中生物教師要靈活運用多媒體技術輔助教學。例如，教師在講授《細胞的物質輸入和輸出》這一章節時，教師設計教學方案時要充分搜集細胞進行物質輸入和輸出的相關科研資料、動畫、電子顯微照片等素材，在課堂上通過多媒體技術設備向同學們展示，讓學生能夠清晰直觀地明白細胞進行物質輸入和輸出的方式，同時能夠增強學生的理解和記憶。

（三） 革新教學手段，通過現代教育技術優化生物教學模式

現代教育技術的應用能夠提高高中生物教學有效性。促進現代教育技術與高中生物教學的深度融合，比較重要的一方面是教師教學手段的創新。高中生物教師在教學過程中，可以結合自身能力，靈活運用現代教育技術革新教學手段，如創設情景法、“微課”教學法、游戲教學法等，通過現代教育技術進行教學手段的革新，能夠激發高中學生對于生物學習的興趣，學生的學習興趣提高了，才能夠開始自主學習與探究，教師的教學效果就能得到更好的保障。簡單的方式改變有時候能夠達到事半功倍的效果。因此，高中生物教師在課堂教學過程中，要發揮創新精神，學會靈活運用現代化、多元化的教學手段，啟迪學生的生物學習思維。

例如，在《土壤中分解尿素的細菌的分離與計數》這一課題的教學中，教師可以采用“微課”教學法進行課堂教學。“微課”是指針對某一個知識點或者課題進行講解的短視頻或者音頻資料，這種“微課”資料往往目的性極強，重點突出，能夠節約教學時間，大大提高課堂教學效率。采用“微課”教學法就是教師上課時針對土壤中分解尿素的細菌在其分離與計數上的細節知識點播放精細化講解視頻，視頻可以在短短幾分鐘之內重點講解土樣的選取和培養基的配制以及對分解尿素的細菌如何快速、準確地進行計數。“微課”講解能夠讓學生充分集中注意力，準確把握知識重點。“微課”教學結束后，教師可以提出問題：分離不同的微生物為什么需要采用不同的稀釋度？測定土壤中細菌的總量和測定土壤中能分解尿素的細菌的數量時，選用的稀釋范圍是否相同？學生認真觀看“微課”后就能輕松解答。

（四） 引進仿真實驗教學，保證生物實踐教學成效

高中生物教師在教學過程中，要立足于學生的學習需求，重視實驗課程的教學。因此，學校可以引進生物仿真實驗教學資源，優化學校生物實踐教學的教學模式，保證生物實驗課程的教學成效。仿真實驗是現代教育技術的一大應用成果，是指將理論知識與實驗過程通過虛擬的圖形化界面緊密聯系在一起，讓用戶可以不受時間、場地、材料的限制完成現實實驗的模擬操作。這種仿真實驗模式一方面可以增強知識的連貫性，便于高中生物教師構建知識體系，提高學生的綜合能力;另一方面可以激發學生的學習興趣，提高學生參與生物實驗課堂的積極性。比如，在《生長素的生理作用》這一章節的實驗課程教學中，由于植物生長素對于植株產生作用需要相對較長的時間，教師帶領學生進行現實實驗的操作時，短時間內難以收到較好的成效。如果拉長現實實驗的教學時長，教師的教學進度勢必會受到影響。因此，教師可以采用仿真實驗教學方式，讓仿真操作代替現實實驗完成教學任務。仿真實驗能夠突破時間的限制，通過技術設備和應用程序能夠隨意設定實驗時間，讓學生快速看到生長素對于植物的作用和影響，從而大幅度地提高本堂實驗課程的效率。

（五） 拓展現代教育技術資源建設路徑

高級中學在現代教育技術資源建設特別是生物學科的技術資源建設，建設的路徑亟待拓展。一方面，高中要積極引進專業、系統的、適合本校生物教育模式的現代教育技術資源，如網絡課程資源、虛擬互動資源、數字圖書館資源等，并對其進行資源共享，豐富生物教學資料的內容。另一方面，高中生物教師要積極學習現代教育技術，根據學生的身心發展狀況制作具有特色的教學資源，填充學校的生物教學資源庫。現代教育技術資源得到系統的建設，才能推動其與高中生物的深度融合，促進高中生物教學改革的進一步發展。

五、 結束語

綜上所述，在當今信息化時代的大背景下，高中生物教學必須運用現代教育技術，教師要適應時代的發展趨勢，改變傳統的教育觀念。要促進現代教育技術與高中生物教學深度融合，首先要求高中生物教師深入認識現代教育技術的內涵，在教學觀念、教育體制和教學手段等方面結合信息化時代的發展進行革新，探索出一條適合高中學生的生物教學模式，從而提高教學質量，促進學生對于生物知識的掌握和應用。

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作者簡介：顧培育，江蘇省鹽城市，江蘇省濱海縣明達中學。