淺析農村小學提高主題班隊會活動有效性策略

張燕弟

摘 要：主題班隊會通過將班集體活動與少先隊組織活動相結合，為班級文化建設與德育工作的實施搭建了重要平臺。分析了主題班隊會活動的實施原則，圍繞設立鮮明活動主題、細化活動組織設計、引入多元活動形式、完善反思評價機制等方面，探討了農村小學提高主題班隊會活動有效性的具體策略，以供參考。

關鍵詞：農村小學;主題班隊會;活動體驗

新課程改革強調突出學生的主體地位，主題班隊會的開展為學生搭建起參與社會團體組織活動與實現自我教育的重要平臺，通過將班級班會與少先隊隊會進行有機結合，有助于依托社會主義核心價值觀進一步強化班集體的凝聚力，借助豐富多彩的活動形式解決班級存在的實際問題，更好地發揮綜合教育功用。

一、主題班隊會活動的實施原則分析

（一）主體性原則

主題班隊會以學生作為主體教育對象，因此在活動設計上應充分尊重學生的需求，結合農村小學生的興趣愛好或班集體現存在的突出問題，基于期望教育目標實現活動主題的恰當選取，深化師生在活動中的共同體驗，給予學生更加充足的自主選擇權，有效達成教育目標。

（二）體驗性原則

主題班隊會作為一種間接性教育手段，教師應以學生內心世界作為透射對象進行活動情境的設置，確保在活動主題、實質內涵的設計上能夠有效激發學生的情感共鳴，深化其活動體驗，進而借助學生的內生性感悟與經驗實現自我教育目標，更好地營造積極向上的班級文化氛圍，引領正確的價值取向。

（三）生活化原則

一方面，生活化原則指活動主題與傳達出的教育意義應密切貼近學生的現實生活，避免主題立意脫離實際，在學生現有生活經驗的基礎上促進教育內容的順利融合滲透，激發學生的進取精神，追求個體生命價值。另一方面，生活化原則要求活動內容形式貼合農村小學生的日常生活，凸顯出農村區域文化特色，為學生素質的發展搭建平臺，從而更好地利用主題活動實現育人目標[1]。

二、農村小學提高主題班隊會活動有效性的具體策略探討

（一）設立鮮明活動主題，融合滲透教育目標

活動主題的設置往往決定了整體活動的方向與基調，教師應在日常教學管理過程中密切關注學生的性格特征、興趣愛好，掌握班級內存在的共性問題或學生普遍關注的社會熱點事件，完成活動情境的創設，以此作為切入點開展主題班隊會活動，在吸引學生興趣、調動其參與熱情的同時，實現對活動教育主題的深度挖掘，更好地加深學生對于活動價值的理解。例如在臨近中秋節之際，教師可以創設以“情滿中秋，巧做月餅”為主題的班隊會活動，為學生提供月餅餡料、模具等材料工具，在制作月餅的過程中帶領學生回顧自己家中過中秋節的習慣，傳承中秋節所蘊含的中國團圓文化意蘊，既能夠在活動過程中增進學生間的交流與配合度，使其收獲勞動的喜悅與滿足感，同時還有助于培養學生對于傳統文化的傳承意識，促進民族文化知識的滲透。

（二）細化活動組織設計，深化學生活動體驗

在班隊會活動的組織設計環節，教師應充分發掘農村地區特有的教育資源，尋求素質教育的本土化滲透路徑，將學生教育工作與精神文明建設目標整合成為有機整體，更好地實現教育陣地的拓展。例如教師可以創設以“新農村建設”為主題的社會實踐活動，帶領學生參觀農作物產業基地，使學生感受到科技進步對于農業發展的重要支持作用，實現對學生科學文化意識的培養;再如帶領學生開展清潔鄉村、愛路護路等公益活動，增進學生熱愛家鄉的情感，培養學生的社會責任感。借助實踐活動深化學生體驗，更好地實現教育目標[2]。

（三）引入多元活動形式，激發學生參與熱情

主題班隊會活動的開展應確保迎合學生的興趣喜好，教師需注重針對傳統活動形式進行創新，既要充分利用節日慶典、國旗下講話、校內宣傳欄等資源，同時也應創新引入多種類型的活動形式，激發學生參與活動的熱情與積極性，便于鞏固活動成效。例如教師可以結合學生喜好引入游戲活動，借助“齊心協力站起來”這一素質拓展游戲營造輕松活躍的游戲氛圍，在此過程中強化學生的組間合作意識培養，增進學生的集體意識;利用戶外游戲考察學生的團隊協作能力，加深學生間的信任感與配合度，更好地提升學生的人際交往能力。借助游戲活動的開展，有助于充分迎合小學生活潑好動的天性，在活動過程中滲透集體主義、團隊精神教育內容，同時還能夠為學生搭建起自我展示、對外溝通的平臺，在活動中收獲個人成長。

（四）完善反思評價機制，發揮跟蹤教育功用

在班隊會活動主題、內容、形式創新的基礎上，教師需明確認識到總結評價的重要性，進一步實現活動的完善與主題的升華。教師需在班隊會活動結束前預留3～5分鐘時間，帶領學生共同分析總結活動經驗與不足，在交流心得的過程中掌握學生的真實想法與意愿，為后續活動設計提供參考，同時也能夠利用教師評價引導學生開展自我反思，自覺改正自身在活動過程中的不足，便于更好地實現全員參與、全員管理與自我教育目標，促使主題班隊會的教育價值得到充分發揮。

主題班隊會活動的舉辦實現了現有教育資源的豐富與延伸，基于個體成長與班級發展進行活動主題的設計，滿足學生的學習發展需求，并借助豐富的活動形式為學生搭建起自我展示平臺，在深化學生活動體驗的過程中實現自我教育，營造積極向上的精神文化氛圍，從而更好地助推學生實現綜合素質的全面發展。

參考文獻：

[1]許婷.提高小學生主題班會實效性的研究[J].考試周刊，2017（23）：3-4.

[2]劉玲珍.影響農村小學大課間活動有效性的因素及對策[J].考試周刊，2019（20）：33.

編輯 李博寧