淺析農(nóng)村小學(xué)提高主題班隊會活動有效性策略

張燕弟

摘 要：主題班隊會通過將班集體活動與少先隊組織活動相結(jié)合，為班級文化建設(shè)與德育工作的實施搭建了重要平臺。分析了主題班隊會活動的實施原則，圍繞設(shè)立鮮明活動主題、細(xì)化活動組織設(shè)計、引入多元活動形式、完善反思評價機(jī)制等方面，探討了農(nóng)村小學(xué)提高主題班隊會活動有效性的具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);主題班隊會;活動體驗

新課程改革強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，主題班隊會的開展為學(xué)生搭建起參與社會團(tuán)體組織活動與實現(xiàn)自我教育的重要平臺，通過將班級班會與少先隊隊會進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有助于依托社會主義核心價值觀進(jìn)一步強(qiáng)化班集體的凝聚力，借助豐富多彩的活動形式解決班級存在的實際問題，更好地發(fā)揮綜合教育功用。

一、主題班隊會活動的實施原則分析

（一）主體性原則

主題班隊會以學(xué)生作為主體教育對象，因此在活動設(shè)計上應(yīng)充分尊重學(xué)生的需求，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的興趣愛好或班集體現(xiàn)存在的突出問題，基于期望教育目標(biāo)實現(xiàn)活動主題的恰當(dāng)選取，深化師生在活動中的共同體驗，給予學(xué)生更加充足的自主選擇權(quán)，有效達(dá)成教育目標(biāo)。

（二）體驗性原則

主題班隊會作為一種間接性教育手段，教師應(yīng)以學(xué)生內(nèi)心世界作為透射對象進(jìn)行活動情境的設(shè)置，確保在活動主題、實質(zhì)內(nèi)涵的設(shè)計上能夠有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，深化其活動體驗，進(jìn)而借助學(xué)生的內(nèi)生性感悟與經(jīng)驗實現(xiàn)自我教育目標(biāo)，更好地營造積極向上的班級文化氛圍，引領(lǐng)正確的價值取向。

（三）生活化原則

一方面，生活化原則指活動主題與傳達(dá)出的教育意義應(yīng)密切貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，避免主題立意脫離實際，在學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上促進(jìn)教育內(nèi)容的順利融合滲透，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，追求個體生命價值。另一方面，生活化原則要求活動內(nèi)容形式貼合農(nóng)村小學(xué)生的日常生活，凸顯出農(nóng)村區(qū)域文化特色，為學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展搭建平臺，從而更好地利用主題活動實現(xiàn)育人目標(biāo)[1]。

二、農(nóng)村小學(xué)提高主題班隊會活動有效性的具體策略探討

（一）設(shè)立鮮明活動主題，融合滲透教育目標(biāo)

活動主題的設(shè)置往往決定了整體活動的方向與基調(diào)，教師應(yīng)在日常教學(xué)管理過程中密切關(guān)注學(xué)生的性格特征、興趣愛好，掌握班級內(nèi)存在的共性問題或?qū)W生普遍關(guān)注的社會熱點事件，完成活動情境的創(chuàng)設(shè)，以此作為切入點開展主題班隊會活動，在吸引學(xué)生興趣、調(diào)動其參與熱情的同時，實現(xiàn)對活動教育主題的深度挖掘，更好地加深學(xué)生對于活動價值的理解。例如在臨近中秋節(jié)之際，教師可以創(chuàng)設(shè)以“情滿中秋，巧做月餅”為主題的班隊會活動，為學(xué)生提供月餅餡料、模具等材料工具，在制作月餅的過程中帶領(lǐng)學(xué)生回顧自己家中過中秋節(jié)的習(xí)慣，傳承中秋節(jié)所蘊含的中國團(tuán)圓文化意蘊，既能夠在活動過程中增進(jìn)學(xué)生間的交流與配合度，使其收獲勞動的喜悅與滿足感，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的傳承意識，促進(jìn)民族文化知識的滲透。

（二）細(xì)化活動組織設(shè)計，深化學(xué)生活動體驗

在班隊會活動的組織設(shè)計環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分發(fā)掘農(nóng)村地區(qū)特有的教育資源，尋求素質(zhì)教育的本土化滲透路徑，將學(xué)生教育工作與精神文明建設(shè)目標(biāo)整合成為有機(jī)整體，更好地實現(xiàn)教育陣地的拓展。例如教師可以創(chuàng)設(shè)以“新農(nóng)村建設(shè)”為主題的社會實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生參觀農(nóng)作物產(chǎn)業(yè)基地，使學(xué)生感受到科技進(jìn)步對于農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要支持作用，實現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)文化意識的培養(yǎng);再如帶領(lǐng)學(xué)生開展清潔鄉(xiāng)村、愛路護(hù)路等公益活動，增進(jìn)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。借助實踐活動深化學(xué)生體驗，更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)[2]。

（三）引入多元活動形式，激發(fā)學(xué)生參與熱情

主題班隊會活動的開展應(yīng)確保迎合學(xué)生的興趣喜好，教師需注重針對傳統(tǒng)活動形式進(jìn)行創(chuàng)新，既要充分利用節(jié)日慶典、國旗下講話、校內(nèi)宣傳欄等資源，同時也應(yīng)創(chuàng)新引入多種類型的活動形式，激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情與積極性，便于鞏固活動成效。例如教師可以結(jié)合學(xué)生喜好引入游戲活動，借助“齊心協(xié)力站起來”這一素質(zhì)拓展游戲營造輕松活躍的游戲氛圍，在此過程中強(qiáng)化學(xué)生的組間合作意識培養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生的集體意識;利用戶外游戲考察學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，加深學(xué)生間的信任感與配合度，更好地提升學(xué)生的人際交往能力。借助游戲活動的開展，有助于充分迎合小學(xué)生活潑好動的天性，在活動過程中滲透集體主義、團(tuán)隊精神教育內(nèi)容，同時還能夠為學(xué)生搭建起自我展示、對外溝通的平臺，在活動中收獲個人成長。

（四）完善反思評價機(jī)制，發(fā)揮跟蹤教育功用

在班隊會活動主題、內(nèi)容、形式創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，教師需明確認(rèn)識到總結(jié)評價的重要性，進(jìn)一步實現(xiàn)活動的完善與主題的升華。教師需在班隊會活動結(jié)束前預(yù)留3～5分鐘時間，帶領(lǐng)學(xué)生共同分析總結(jié)活動經(jīng)驗與不足，在交流心得的過程中掌握學(xué)生的真實想法與意愿，為后續(xù)活動設(shè)計提供參考，同時也能夠利用教師評價引導(dǎo)學(xué)生開展自我反思，自覺改正自身在活動過程中的不足，便于更好地實現(xiàn)全員參與、全員管理與自我教育目標(biāo)，促使主題班隊會的教育價值得到充分發(fā)揮。

主題班隊會活動的舉辦實現(xiàn)了現(xiàn)有教育資源的豐富與延伸，基于個體成長與班級發(fā)展進(jìn)行活動主題的設(shè)計，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，并借助豐富的活動形式為學(xué)生搭建起自我展示平臺，在深化學(xué)生活動體驗的過程中實現(xiàn)自我教育，營造積極向上的精神文化氛圍，從而更好地助推學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許婷.提高小學(xué)生主題班會實效性的研究[J].考試周刊，2017（23）：3-4.

[2]劉玲珍.影響農(nóng)村小學(xué)大課間活動有效性的因素及對策[J].考試周刊，2019（20）：33.

編輯 李博寧