提升小學語文口語交際教學的措施

陳發勇

摘 要：語文作為一門語言性的科目，口語交際是必不可少的。口語交際能力是小學語文重要的組成部分，是用語言來運用語文知識的工具。在小學語文的教學中，口語交際也占有一定的比重。就如何開展小學語文口語交際教學展開探討。

關鍵詞：口語交際;小學語文;教學策略

中華文化的內涵豐富且源遠流長。對于小學生來說，在學習小學語文知識的同時，也需要提升自己的語文口語交際能力，學以致用。小學語文教師也應該緊隨時代潮流，不斷改革小學語文的教學方法，以求更快速、更高效地將知識輸送給學生，從而提高學生的語文水平和口語交際能力。

一、給學生創設貼近現實的語言情境

口語交際能力的作用就是用來交流，所以為學生創設各種貼近日常生活的、貼近現實的語境是非常有必要的。小學生可以在這些語境里很好地學會在日常生活中使用課堂上學到的語文知識，從而提升小學生對于語文知識的使用能力，更可以提升小學生的口語交際能力。適合現實的語境可以讓學生了解語文知識在日常生活中的口語中是怎么使用的，從而可以更加深刻地理解課堂上學到的語文知識。例如在人教版小學三年級上的教材中的《小攝影師》這篇課文，教師就可以讓學生分別扮演高爾基和小孩來依照課文進行對話。教師為學生創設貼近生活的對話環節可以使學生身臨其境地感受課本課文的精妙之處，更加深刻地理解其中的含義。而不會僅僅是教師在課堂上干澀地講解，由于學生對自己親自體會到過的情景和語言有著更深的記憶力。學生在課堂上學習了小學老師教授的應用課文之后，對于課文的理解度還不夠高。這個時候老師通過設立學生之間進行課文對話的語言情境，能夠增強學生對于課本課文的記憶。除此以外，小學教師也可以對課文進行小篇幅的改動或者讓學生對課文進行改動，這樣在改動的過程中可以讓學生對于課文的印象和理解更為深刻。在貼近生活和現實的語境中，讓學生更多地體會語文的樂趣，讓學生愛上語文，愛上隨時隨地在生活中進行口語交際的樂趣。

二、調動學生口語交際的積極性

傳統的教育模式并不注重語文的口語交際，僅僅是教師在課堂上對學生進行小學課文的教學而不鼓勵學生進行生活中的口語交際。僅僅是生活中使用漢語交流是不能最大效率鍛煉學生的口語交際能力的。最為優秀的口語交際，應當是融入了源遠流長的漢語文化的口語交際，口吐蓮花的口語交際。這需要學生平時的自學以及教師課堂上的講授。而自學作為提高學生能力的一個極其重要的途徑，對學生的長遠發展有著不可估量的作用，教師需要在課堂上注重學生學習積極性的培養。為了培養擁有優秀的口語交際能力的新型人才，這就要求教師要充分地調動學生的口語學習積極性，例如教師可以在課文中選取一段素材讓學生進行角色扮演，比一比誰扮演的最為傳神以及最富有感情。給學生創造一個競爭性的學習環境，激發學生的好勝心，從而調動學生的學習積極性。這時教師就可以從學習主導者變為學生成長路上的引領者，學生就可以充分地發揮自己的主觀能動性，更為快速地提高自己的口語交際能力。可以讓學生積極參加到各種教學的活動中來，用更高的熱情進行小學語文口語交際的練習。學生會在課堂上對小學語文知識更感興趣，并且在日常生活的語境中進行口語交際時更多地使用在課堂上學習到的語文知識。充分發揮學生的積極性，對于學生口語交際能力的提升有著不可估量的作用。

三、多元化教學提高學生口語能力

在小學課堂上進行口語交際能力的提升與訓練，教師就要結合相應的教學內容進行多元化的教學。小學教師通過對小學語文教學身體力行的觀察，對老舊的教學方式進行改進以此推動學生發展。在新課改的當下，要想提高小學生的語文口語交際能力，多元化的教學方式必不可少。而在小學課堂上師生之間的互動更是多元化教學的重要的一部分。可以將課上的知識更好地傳達給學生。小學教師通過在小學語文課堂上的互動來跟學生進行交流，理解學生的想法。與此同時，還可以活躍小學語文課堂的學習氛圍，使學生對于課堂上的知識理解得更加透徹，并且可以在日常生活的口語交際中運用起來。采用多元化的教學方式，小學教師能夠將學生進行深層的分類，并采取相對應的教學方法來提升學生的語文口語交際能力。多元化的教學方式可以最大限度地調動學生的學習積極性，增強學生的自信心。用最為合適的方法來教導學生，可以更快地讓學生學會學以致用，更快地將課堂上學到的語文知識運用到日常生活的口語交際當中。

四、總結

在飛速發展的現代社會，國家之間的聯系也越來越緊密。漢語也要走向世界，這就要求學生的口語交際能力一定要到位，這種能力需要從小培養，而小學的語文口語交際能力就顯得尤為重要。這需要小學教師堅持以人為本，堅持調動學生學習積極性，為下一代年輕人的口語交際能力打下基礎。

參考文獻：

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[2]龍小琴.提升小學語文口語交際教學的措施[J].兒童大世界（下半月），2016（10）：14.

編輯 高 瓊